杨玉梅

摘要：课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。因此，要使语文课程改革取得突破性发展，必须打破以往单一化的评价形式、评价方法，应以学生的主体发展为价值取向，运用行之有效的多元化课堂教学评价，从多角度、多层次对学生进行实是求事的评价，学生的学习积极性被充分调动起来，他们的个性得到张扬、创新精神得到鼓励、进步得到肯定，从而实现了教与学的过程管理，达到了教学的最优化，学生素质得到全面发展。

关键词：语文教学 多元评价 发展

新课程所倡导的教育评价——发展性评价，其基本理念是以人为出发点，促进个体和谐发展，即以人为本。现代学生观承认学生的智能存在是多元的，就应该以多种评价手段和方式、多种价值标准去衡量不同的学生，才能发挥学生的潜能，满足学习的需要。

在教育教学中我重视过程评价，以学生的主体发展为价值取向，尊重学生个体差异和能力，运用行之有效的多元化的课堂教学评价，学生素质得到全面发展。

一、学生评价，促进主动发展

（一）学生自评，自主发展

在课程评价改革中，学生的自我评价已成为课程评价的一个重要特征。我们提倡把课堂还给学生，不仅要给学生创设更多参与学习的机会的同时，更要把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人。

在教学中我根据儿童生理和心理的特点，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，要求学生在朗读、表演、写话等方面，先自我分析、大胆想象，进行自我评价。如在《狐假虎威》故事表演中，学生在表演之后，我问老虎的扮演者：“你认为你扮演的狐狸形象好不好？好在哪里？演完之后，你认为哪一环节的设计还不太满意？怎样改会更好？”学生回答：“我根据对课文内容的理解，并根据平时对狐狸的了解，扮演了狡猾的狐狸，我认为比较成功。但也存在着不足，我只注意了朗读，如果在表演中神态再有些变化，那么，狐狸这个形象会演得更活灵活现。”这样，学生通过表演、评价发展想象力、观察力、口语表达力，评价中充分发挥学生的主动性，从而认识自己、展现自己。

（二）生生互评，有效发展

课程评价既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学生在评价中学会合作，取长补短，相互促进。因此，同伴互评也是课堂评价中不可或却的一部分。根据学生年龄小，对有些事情、经验道理等通过自我评价还是弄不清楚，想不明白时，我经常采用小组合作、讨论交流等方法鼓励学生之间相互评价、相互认识自己和他人才华、成绩。如，在角色朗读中，我先让学生自由组成小组，进行练习，然后请出比较好的两组学生朗诵，再请其他同学评价谁读的最好，好在哪里等，哪儿还需要改进？如果换做你应当怎样读？教师没有直接的给予评价，而是让学生互评，在互评中使学生相互帮助、相互启发，得到鼓励，在主动中各方面能力得到发展。

（三）小组协作，共同发展

教学中，以小组为单位建立红花评比台。针对学生集体的活动（如小组讨论、合作表演、朗诵、作业等）根据学生的表现，在自评、互评的基础上，对学习小组的各方面表现及时奖励小红花，激励小组很好地进行合作学习。对学习有进步或某方面表现特别突出的学生，对他们个人奖以小红花，培养竞争意识。如，为了加强学生的文化积累，我每周特意给学生布置一个特殊的作业，让学生搜集成语并能理解运用，然后第二周以组为单位进行背诵比赛，评出优胜组并加分，要求全员参加，否则不加分。学生积极性很高，参与面也很广。

二、教师评价，引领学生发展

教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，所以在教学评价中教师的评价仍然占重要地位。

（一）教师口头评价

常听家长说，现在的孩子只听老师的话，对家长的话理也不理，从这可以看出老师在学生心中的地位。因此，我认为教师对学生的口头评价是评价方式中最直接最快捷，使用频率最高，影响最大的一种方式，特别是当众口头评价。教学中我针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、能力、学科特长，给予及时有效的评价，如有位平时不爱举手的学生举手发言了，尽管声音有点小，我还是及时地给予鼓励性的评价“你敢于回答问题了，真勇敢！如果声音再大些，让全班同学都听到你的声音那就更棒了！老师相信你一定能行！”这位学生很受鼓舞，发言积极了，而且也比以前开朗了许多。可见，及时有效的口头评价可以激发学生的学习兴趣，拉近师生的距离，营造宽松和谐的育人环境，使学生树立信心，从而使课堂焕发生命力。

（二）作业评价

我对学生的作业不是简单地记个等级或分数，而是从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的适度的鼓励性评价，维护和强化学生的内驱力。如，在一次日记中，一位学生这样写道：“今天，我自己做的饭，因为我的妈妈病了，不能给我做饭了。看着妈妈痛苦的样子我很心疼，我多么希望妈妈能尽快好起来呀！”这则日记内容尽管有些少，可它却写出了真情实感，写出了对妈妈的关心，这对于一年级的孩子来说是难能可贵的。于是我除了给他“A”等级外，还在他的作业本上贴了一个代表“好”的笑脸，并在下面写道“你真是个懂事的孩子，妈妈看了你的文章后一定很高兴。相信懂事的你不会让妈妈操心，学习会更认真、更棒！”婉转简洁的评价树立起孩子的自尊与自信。

三、家长评价，学生健康发展

家长是孩子成长的第一任教师，让家长参与评价学生的工作，让学校评价走进家庭，倾听家长的评价，促进家校联系，为孩子的发展保驾护航。

每学期我们都会适时进行家校互动，如家长进课堂活动：让家长走进课堂，了解孩子在校的学习情况，之后家长对孩子的表现，对孩子学习的期望，对学校教育的建议等方面进行评价。通过家长的反馈信息，我们可以更清晰地看到自己在教学上存在的不足，真正了解学生的发展变化，使学生在家长和教师共同构建的和谐统一的教育氛围中获得良好的发展。

四、成长记录袋，学生持续发展

在新的评价理念中，评价是要改变那种只关注学生学业成绩的做法，着眼于发现和发展学生多方面的潜能，要特别关注学生创新精神和实践能力等综合素质的发展。建好学生的成长档案袋是一个简便易行的评价手段。孩子们自己设计档案袋，里面内容丰富：自我介绍（包括优缺点）、荣誉录、得意的作品、收集的资料、父母教师的寄语与评价、活动照片等。成长档案袋的建立，不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步，使学生全面持续的发展。

总之，对学生的评价既要强调评价主体的互动，又要强调评价方式的动态，既要强调评价内容的多元，又要关注评价对象的差异。只要我们把握住评价的功能是在于记录学生的成长，促进学生发展，我们就会在充满爱和激励的氛围中帮助学生认识自我，树立自信，充分发挥主体地位，不断成长、不断进步、不断发展。

（责编 张景贤）