李敏

（安徽省滁州市天长市炳辉中学 安徽 滁州 239300）

生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

李敏

（安徽省滁州市天长市炳辉中学 安徽 滁州 239300）

在高中学科体系中，尤其是文科体系中，历史是重点学科。我国人类历史具有极强生命力，在过去诸多年中，因高考束缚、应试教育限制，高中生对于历史学习，已远离历史意义。而是将历史学科作为一门高考冲刺的副科，高中历史教学模式化、僵化现象严重。在历史教学课堂中，怎样让学生感受历史震撼性，延伸历史情感，是高中历史教学的重点研究课题。而生活化教学，是教师充分挖掘、利用生活的科学知识和生活内涵。在历史教学中，与生活实际问题相联系，进而达到学科教学生活化的目的。本文主要分析生活化教学理论在高中历史教学中的应用。

高中历史教学；生活化；教学理论

1.生活化教学理念在高中历史教学中的运用

首先，教学目标。针对历史教学，教师必须转变教学观念，立足三维目标导向，转变传统教学观念，打破书本知识教学，意识到历史教学，不是让学习掌握枯燥知识点，不是一种死记硬背、灌输式教学，需根据学生生活实际、未来实际需求出发，强化历史课和学生实际生活、现代科学知识的联系。

其次，教学方法。其一，教学手段。针对现代历史课堂，需运用合理语言传递历史信息，例如讲解法和讲述法，教师还需适当运用演示法，利用多媒体技术，将历史素材有效融合。例如，观看历史视频资料，在学生面前直观展现历史形象，让学生通过感官感悟历史和理解历史；其二，教学模式。在历史课堂教学中，可选择情景复现模式，通过创设历史情景，促使学生认知、情感活动的互相作用和发展。积极创造愉悦、轻松的教学环境，学生由具体生动抽象认识，逐渐发展为理性认识。对于历史认识，学生不能停留于概念理解，需通过历史体验、感受，形成一个抽象认识。同时，还可采取社会考察方式，与历史调查活动相结合，开展历史教学，将历史书本知识有机联系社会实际，让学生在社会实践中获取历史信息。

第三，教学内容。强化书本知识和实际生活联系。按照新课程标准，需促进历史教学内容的生活化，使学生学习现实知识，充分挖掘实际生活中的知识素材，丰富学生生活经验，通过历史知识和学生实际生活的紧密联系，将社会生活题材添加到课堂教学中，使实际生活成为历史课堂教学的教学内容，进而直接反映新课程改革理念。同时，合理运用本地素材。通常而言，本土历史资源呈直观性、生动性与感性特点，所涉及内容和学生生活地区具有紧密联系，通过历史教学和本土资源的有机结合，可使学生产生亲切感，激发学生的历史探究欲望，有利于提高学生学习兴趣和学习积极性。

第四，教学评价。教学评价作为历史教学的重要环节，具有激励性、促进性、诊断性和导向性功能，可有效促进学生学习，提升历史教学质量。在教学过程中，教学评价是一个必要性环节，能够有效促进课程改革。其一，评价内容综合化，不断提升学习生活能力。按照新课程改革标准，提倡评价内容综合性、全面性，对于评价对象，需全方位关注学习活动，立足三维目标，对学生评价要求不断提高。针对技能、知识评价，侧重于理解运用、体验感受。针对方法、过程评价，侧重于学生决策、创造和解决问题。针对价值观、情感观评价，侧重于情操、兴趣，促使学生树立正确价值观；其二，评价方法生活化和多样化。在历史教学评价中，可利用档案袋评价法，在教师指导下，学生能够充分反映学习成绩，按照情景活动实物材料，例如历史小制作、考察报告、小论文等，开展档案袋评价。同时，还可运用表现评价法。在历史教学评价中，运用表现评价法，侧重于过程、质性评价。例如，对于《重农抑商政策》的利弊讲解，可组织辩论赛课堂，通过学生的针锋相对和慷慨陈词，提高课堂气氛的活跃度。进而提升学生的语言表达、知识归纳整理、材料分析等能力，进而评价学生心理素质、交流合作和敏捷度能力。

2.高中历史课堂教学生活化的注意问题

首先，掌握学生学习状况，科学处理直接与间接关系。在高中历史教学中，教师必须全面了解学生状况，除思想、心理、年龄等一般状况，还需掌握学生的历史知识学习状况。例如，历史态度、兴趣和知识水平，还有学习方法、对教师期望等。另外，还需全面了解学生的学习疑虑和困惑，按照学生的个体状况，结合高中生特点，针对性开展教学，做到因材施教，有利于调整历史教学方法。

其次，教学语言生活化。在历史课堂教学中，教师语言十分重要，关乎历史知识传递的准确性、真实性，历史教师语言运用能力、语言修养极为重要，若教师教学语言生动形象且丰富多彩，具有时代特色，做到教学语言通俗易懂，能够有效吸引学生，充分启发和调动学生的学习积极性。因此，教学语言生活化，是历史教师教学的研究重点。

第三，师生关系生活化。无论是哪一学科，师生关系是否和谐，决定了课堂教学效果。在历史课堂教学中，师生之间是一种学生热爱学习，教师尊重学生，师生互相期待、信任的过程。促进师生关系生活化，让学生内心产生一种情感共鸣，进而接纳教师语言和行为。例如，在课堂提问时，教师应鼓励学生直言相对，仔细倾听学生意见和建议，尊重学生的不同意见。通过生活化课堂，建立积极、和谐的师生关系，方可促进学生创新意识发展，实现创新思维升华。

3.结束语

综上所述，高中历史教学实现生活化，是高中历史课程改革的必经之路。在历史教学中，树立生活化理念，促进教学目标、教学方法、教学内容、教学评价的生活化，才能不断优化历史教学课堂。同时，在高中历史教学中，掌握学生学习状况，重视教学语言生活化，不断促进师生关系生活化，方可充分调动学生的学习积极性，不断提升历史教学质量。

[1]孙晓兰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].高考，2014，(11):16-16.

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