皮永生++欧阳修俊++徐学福

摘 要

教学中存在两种具有代表性的价值取向，获得价值取向和参与价值取向。两种教学价值取向都存在优势，也存在不足，当前教学需要两种价值取向并存与融合，形成“知参守获”或“知获守参”的融洽关系。要实现这种教学样态，应当在教学目的上以充实个体为基础建立学习共同体，在教学过程中注重预设与生成的两重逻辑，在教学评价上实现竞争中协同的心理建构，在师生关系上形成规约制度下的合法性参与。

关键词

教学价值 获得知识 参与教学 价值融合

当前教育教学中存在两种不同的教学价值取向，获得价值取向和参与价值取向。对于两种价值取向的异同已存在许多讨论的声音，但二者究竟有什么区别，如何处理这些区别，存在不同的观点：一种倾向于相对保守的获得价值取向；一种倾向于具有一定创新的参与取向。虽然参与价值取向具有一定的优势，其在关注学生主体性、教师实践智慧上具有积极意义，但是获得价值取向存在几千年而不衰，必定有其存在的道理，比如其在强调知识的系统性上就具有参与价值取向的教学无法比拟的优势。因此，彻底抛弃获得价值取向是不可取的，单一的采用参与价值取向是不明智也是不可能的。获得和参与价值取向各具优势，也都存在不足，无论单一地选取哪一方都将导致教学的不完满。因此，实现获得和参与的共存与融合应是教学价值取向的基本立场，而具体如何实现两者的融合则是笔者欲意探讨的问题。……