潘峥萍

摘 要：自新课改施行以来，小学高年级阅读教学的目标已经有所转变，从培养学生学习兴趣转为提高学生的英语综合能力，这一点要求在小学高年级英语阅读教学中体现得更加突出。以小学阅读教学为出发点，从三个阶段对英语阅读教学进行了必要的研讨。

关键词：小学英语；小学高年级；阅读教学；三阶段

现如今，小学高年级英语阅读教学开展得如火如荼，各种新式教学方法层出不穷。但应明晰的是，传统教学观念所产生的不良影响根深蒂固，不少老师认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学；抑或有些老师依旧采纳“讲解式”的陈旧阅读教学方式，导致阅读教学的实际效用难以发挥，反而挫伤了小学生的阅读兴趣。鉴于此种情况，笔者认为小学高年级的阅读教学可以按照阅读前、阅读中、阅读后客观进行，从而有效提高小学高年级英语阅读教学的质量与效率。

一、通读全文，把握文章大意——阅读前

开始学习一篇新的语篇时，快速通读全文十分必要，它不仅能够帮助我们把握文章的大致内容，而且为后续阅读文章内容的精讲奠定了基础。因此，小学英语老师在带领小学高年级学生学习一篇新的阅读篇目时，可以采用任务教学法或学案导入法，让学生提前对整篇文章有所了解，然后在上课后的前几分钟开辟给学生几分钟温习时间，随即鼓励学生勾画出自己在通读过程中不明白的词汇、句型，这种带着问题进行阅读的方式，对于阅读效率的提升有着重要意义。与此同时，老师也可以在此阶段利用多媒体技术为学生创设逼真的阅读环境，让学生可以直观感受文章的背景内容，为进入精准阅读打好基础。就拿新译林六年级英语Unit 8 Chinese New Year一文来说，阅读前老师可以利用多媒体教学设备，放映一些与Chinese New Year相关的图片、视频媒体素材，让学生对“中国春节”的风俗习惯有一定的了解，从而为后续教学的顺利进行做好了铺垫。

二、精准阅读，掌握重点知识——阅读中

经过通读全文这一阶段，学生对整个文章的大致内容有了一定了解，在此基础上，老师便可以开启精准阅读，让学生可以在理解文章的大意上掌握重点词汇、句型，并引导学生尝试用所学知识进行交流。依旧以Chinese New Year这一文章为例，老师可以引领学生找出文章中提及的重点词汇及短语tangyuan，firecrackers，fireworks，lion dance，red packet，Chinese New Years Eve，Chinese New Years Day，然后找出文章的Key sentences：“What are you going to do？Im going to ...”找出这些词汇、短语和句型以后，老师便可以和学生共同分析句子中出现的短语、句型模式，此文中提及的简短句型即为“be going to ...”的用法，因而老师需要重点训练学生应用此文中提及的短语和句型，确保学生可以掌握阅读篇目的重点知识，领悟开展阅读教学的重要意义。

三、善于总结，提高阅读水平——阅读后

众所周知，英语阅读能力的提升绝不可能一蹴而就，它是一个长期积累、长期学习的过程，所以老师应鼓励学生切不可急于求成，而应端正学习态度，在不断积累的过程中提高自己的阅读能力。在鼓励和引导学生之余，老师也应不断改进和完善小学高年级阅读教学方略，善于在学习完每篇文章之后都进行总结归纳，梳理好文章中出现的短语和句型，最好可以让学生进行背诵，那么对于提高学生的阅读水平自然是有益无害的。除此之外，老师也可以给学生推荐一些优秀的外语杂志等，扩大学生的知识视野，或者给学生看一些简单易懂的外国影片片段或者外语小视频，补充教材之外的丰富知识，进而升华阅读教学的手段和目的。

总而言之，英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，老师一定要投入大量的精力不断完善小学高年级英语阅读教学，让学生掌握更多的阅读技巧和阅读策略。

参考文献：

[1]张如星.小学高年级英语阅读教学的现状分析及对策研究[J].英语教师，2010（10）.

[2]徐丽敏.小学高年级英语阅读课教学探究[J].中国科教创新导刊，2008（36）.

[3]倪永生.小学英语阅读教学读什么[J].小学教学设计，2008（09）.

编辑 鲁翠红