刘静

随着各种创新理念在教育改革中的不断深入，新颖、民主的教学方式已经成为唱响如今课堂的主旋律。许多教师都在尝试放下教师的架子去管理学生，一步步走下权威的金字塔顶，从学生的实际需要来设计自己的教学，以丰富的情感投入课堂教学中，亲切地与学生交流、对话，拓宽学生的思维交流空间，使学生获得更大的轻松和自由。但是，新的尝试总是伴随着各种困难的出现，很多课堂上的问题也随之出现，例如，对于还没有太多自控能力的小学生来说，在还给学生课堂的同时，也出现了学生哄乱以致难以驾驭的现象。这时，多数教师又会怀疑，甚至放弃这种方式，又会使用教师的权威来控制好课堂，使自己之前的尝试付之东流，这会让很多教师对于课堂的控制程度怎么把握非常苦恼。可在这些哄乱的情况中，只要教师能够适时捕捉机会，因势利导，便会起到意想不到的效果。

我在教学小学语文一年级下册第四课课文中的生字“那”时，我给学生讲解偏旁“软耳旁”怎么写时，我告诉学生要先写“横折弯钩”，就在这时，一个质疑声出现了，我一看，就是我们班最爱提问题的小潘同学，他站起来就向我发问：“老师，我发现了一个问题，您在上学期给我们打印《汉字笔画名称表》时，表上写的这个笔画名称叫“横撇弯钩”，我当时有点生气，本来想批评他打断我的讲课是不对的，但是，我克制了自己的情绪，让他下课再来找我讨论这个问题。我以为他回家后会忘记这件小事，出乎我意料的是，小潘同学居然下午把上学期我打印的表拿了过来，很有礼貌地对我说：“老师，你看，就是横撇弯钩。”我当时的心情很复杂，既惊讶于这个孩子对待问题的认真，也惊讶于他能在这么小的年纪就坚持自己的见解，并且求真。我的心灵顿时被震撼了，我的内心都在为他鼓掌。我马上回到办公室，在《汉字笔画名称表》上查找“软耳旁”，结果确实是孩子对了。我在第二天的语文课上纠正了我的错误，并且表扬了他，并且鼓励其他孩子也要向小潘同学学习，真正激发学生的学习兴趣，让这种对于学习知识的质疑声回到课堂，即使学生说错了，也没什么，因为正是他认真思考了，才会有迷惑和质疑，这正是我们课堂上想真正交给学生的，那就是对于知识的一种求真和探索精神，让他们在质疑声中使学到的知识得到巩固和升华！后来，自从我采取这种做法之后，我发现在语文课堂上多了许多和小潘一样的学生，他们虽然会经常说错，但是我不批评他们，反而鼓励，真正让孩子们敢于举手，发表自己的见解，学生的认字能力和兴趣真的有了很大的提高。

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。布鲁纳指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”只要有参与的欲望，就会有点燃思维的火种。郭沫若先生也曾经说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”作为一线的语文教师，我们必须学会把握住每一个能让学生思维产生碰撞的机会，给学生提供质疑的机会，正确引导学生学会独立思考和学习。

编辑 马燕萍