郭井贵

教育部多次强调课程要回归于校，要以校为本。校本研训的研究过程就是学校、教师解决实际问题的过程。校本研训的研究目的就是以教育教学质量的提升、教师的专业成长、学校办学品位的提高为终极目标。

一、立足校本教研，奠定课改基础

我们学校有五所村小，分布较为零散，组织整体教研活动有一定的困难，怎么才能聚零为整呢？经过校领导班子的研究讨论，我们开展了“同课异构”校本教研活动。即五个村小的同一个年级、同一个学科的教师，同讲一课，由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略形成的课堂教学。听课教师通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出优点和不足，上过这节课的教师把自己的教学过程和这节课对比进行反思，没上过这节课的教师为自己准备上这堂课进行第二次备课。我校每个周三下午，由衡校长带领同年级教师到各村小逐一进行集体教研。由这所学校教师做课，其他教师精心设计好同课教案，听完课后，大家坐下来认真研讨，各抒己见，改进自己的教学设计。

我建立以中心小学为基点的教研平台，辐射各村小，各村小又为相对独立的一个教研组，每学期中心校根据教学计划和各校整体情况有侧重点地组织大型教研活动。各村小在此基础上结合本校实际情况组织本校教研活动。把新课标等材料印刷成册下发到各校教师手中，要求教师对课标进行解读，分学科、学段、年段细化到章节，具体到每课，并把这些知识丰富到教学当中。局里的业务领导、师校教研员多次来校亲自作指导教研工作。专家的指导和帮助，给我校教育教学工作注入了强劲的动力，也让教师受益匪浅。

二、夯实教学环节，打造高效课堂

1.集体备课

集体备课，是指教师在课堂讲授之前，由相同或相关学科教师集体研究、讨论教学设计。集体备课是常规的富有实效的教研活动。通过集体备课来集中教师的教学智慧，提升教师群体课堂教学能力和水平，从而达到大面积提高教学质量的目的。我们以平行年级的同一学科为单位，把全镇教师分为几个教研组，每个教研组设一个教研组长，负责所任学科的备课工作。

2.打造高效课堂

经过多年的课改工作，全新的课堂教学模式已被教师广泛使用，我校在构建高效课堂上注重抓实以下两个方面。

（1）凸显预习的先导作用是构建高效课堂的前提。预习：使学生明确学习目标，生成本节课的重、难点并初步达到目标；这个环节培养了学生自主学习的能力。预习环节要注意三个问题：①预习不是盲目地看书，而是让学生带着问题有目的地去自主学习，目的要明确清晰。我校教师正在使用一种自制的卡片“预习卡”，卡片标明预习内容及家长签字，便于家长了解孩子的预习内容并监督完成。②教学中很多教师都困惑学生交流，根本说不出什么，而且占用大量的时间，往往是教师不得不去替学生说，其实这恰恰反映出预习环节中教师安排预习内容存在着问题，学生掌握的资料少，所以教师在安排预习内容上要丰富、有远见。③学生预习后，直接会导致课堂动态生成较广泛，这样就会给教师调控课堂带来一定的考验，教师必须有充分的心理准备和知识储备。

（2）高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识。

三、研发校本课程，创建特色学校

我校在大力发展素质教育的同时，努力提升学校办学品位，从学校实际出发，从素质教育的理念出发，从师生需求出发，积极打造自己的办学特色，立足校情，发挥自主性、创造性，以研发的校本课程为依托，走出一条富有个性的特色之路——“品经典诵古诗”。

中华民族的传统文化源远流长，古诗词是我国传统文化中的一颗璀璨明珠，是人类文化史上最珍贵的遗产之一。它包含丰富的文化底蕴。小学是学生发育成长的黄金阶段，小学生诵读经典古诗文，接受传统文化道德和先进人文理念的熏陶，对增长知识、开阔视野、陶冶情操、塑造品格具有不可替代的作用。

现在我们正走在课改的路上，这是一个不断求索的过程。“莫道今年春将尽，明年春色倍还人。”面向未来，我们仍在探索中前行，通往梦想之路依旧崎岖，通往腾飞之路仍然坎坷，但教育人始终有一颗年轻的心，有一腔沸腾的血，将一如既往，带着希冀与执着，进一步加大课改力度，努力开创教育教学的新局面。

参考文献：

黄小妹.借鉴校本研究推动学校课改[J].新校园：上旬刊，2013（11）.

编辑 韩 晓