陈鲜乐

《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”也就是说，课改下的小学数学课堂应该转变学生的课堂地位，有效发挥学生的课堂主体性，使学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。因此，本文就对如何有效培养学生的课堂主体意识进行概述，以确保数学课程目标最大化实现。

首先，做好思想转变工作。一直以来，应试教育思想下的数学课堂都是在教师的控制下进行的，学生一直处于被动的学习状态。所以，教师要想真正将课改基本理念落到实处，要想使学生真正成为数学课堂的主人，转变观念，将课堂的主体地位归还给学生就成为首要任务。因此，我们要从思想上认识到学生主体性发挥的重要性，进而为学生主体意识的培养做好保障工作。

其次，选择多样教学方法。教学方法是影响高效课堂的关键因素，也是能否真正将课堂主体性归还给学生的重要方面。所以，我们要选择恰当的教学方法给学生搭建自主学习的平台，使学生在高效的课堂中找到自主学习、自主探究的动力。

例如：在教学“平行四边形”时，由于本节课的教学目的是让学生掌握理解平行四边形的特点和特性，我选择了“自主学习模式”，首先，引导学生带着学习目标进行自主学习，并借助直尺来测量平行四边形各边的长度，然后，自主测量任何位置对边之间的距离，并分析对边之间的关系。之后，我再针对学生的学习情况进行有针对性的点拨讲解，以确保课程效率的最大化实现。从这个过程可以看出，课堂是在教师的引导和学生自主动手学习中进行的，这样不仅能够锻炼学生的独立学习能力，而且也能确保数学课堂效率的大幅度提高。

教无定法，贵在得法。但不论是哪种方法的应用我们都要认真贯彻落实课改基本理念，都要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，这样才能真正促使学生成为课堂的主体。

最后，创造自主学习环境。有教育心理学家说过，良好的学习环境是学生进行自主学习的驱动力，反之，则会打击学生的学习积极性，使学生畏惧数学课堂。所以，我们可借助恰当的评价来拉近师生之间的距离，鼓励学生自主地参与到课堂活动之中，成为活动的主体。

总之，素质教育下的小学数学课堂应该是学生的，应该以提高学生的知识技能，培养学生的能力为主，最终促使学生真正成为数学课堂的主人。

参考文献：

蒋荣秀.小学数学教学中如何突出学生的主体性[J].广西教育，2005（34）.

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