王丽华

摘 要：书香缕缕溢满教室，书香萦绕幸福家庭。大量阅读，丰富积累。教师要在构建书香班级的行程中努力探索。

关键词：书香班级；书海；阅读

一、书香缕缕溢满教室

1.黑板的一角成为学生最钟情的地方

为了掀起词汇积累的热潮，我在上课教学的黑板一角开设了“词汇园”，每天提醒学生积累某一方面的词汇，每节语文课前由班干部领读两遍。为了让学生积极参与，我又设置了妙词串烧与词语接龙比赛，这样，词汇积累由枯燥无味变得生动活泼了，学生的积极性也提高很多。

2.图书角成为学生最向往的地方

我充分利用班级的图书角，完善了图书的借阅制度，每逢周二图书借阅时间的到来，学生都会自觉按照小队顺序安静地还书借书。我号召大家不断更换图书阅读，我也从家里带来了适合学生读的书，学生自觉地按照以前的尺寸做了读书借阅卡，便于他人借阅。我常利用课余时间浏览学生从家里新带来的书，做到心中有数。

3.教师要成为学生一本常翻常新的语言大典

为了促进学生的语言积累，我首先从自身做起，做到无论在课堂上还是在日常沟通中，都尽量使语言标准化，使语言更多姿多彩，让学生每天面对的语文老师成为一本常翻常新的妙词佳语词典。比如，面对不努力的孩子，我会真诚地吟诵：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！”遇到困难想退缩、不能坚持的孩子，我会意味深长地说：“世上无难事，只怕有心人。”这样的话语说得多了，学生自然就理解了、记住了，有的还在阅读笔记上开辟了“王老师语汇录”。步入五年级后，有的学生冒出来的语言有时令我惊讶、惊喜，甚至佩服。

4.词汇积累成为学生相互传阅的宝贝

从三年级开始，我就以奖励形式分发一些形式丰富多彩的词汇积累给学生。拥有者有一种成就感，没有者则会羡慕，进而复印。现在我们班每个学生手中都有一叠趣味语文词汇资料。我反思过，如果对学生的积累不闻不问，那学生很难有所收获。小学生只有以活动为载体，他们才会有所动、有所思、有所获。所以，我利用每周一、周五早自习进行背诵、交流，让孩子们的丰富积累得到展示；另外家庭作业注重趣味性，设置妙词串烧与词语接龙等；还有进行词语大比拼比赛。这样，促进了学生的有意积累。

5.好书荐读促进了学生读书的吸收内化

读书是完善学生个性的最好的方法，因为它可以为学生建立正确的价值导向。我在促进学生的读书兴趣上进行了尝试，例如，引导学生阅读名著《三国演义》前，我制订了翔实的计划，开展了“小书虫儿啃三国”活动，丰富了读书汇报形式，学生兴趣盎然。

经过这样的阅读实践，学生对“读书好，好读书，读好书”有了进一步的理解，特别是在好书荐读时“什么样的书才算是好书？”学生的见解如下：（1）内容积极向上的书；（2）语言描写生动优美的书；（3）图文并茂，给人直观明了印象的书；（4）启迪智慧，能获得收益的书。在尝试推荐中，学生推荐形式多样：以售货员身份向“顾客”宣传、推荐；好书自述；讲故事表演；小记者采访……把学生推荐的好书罗列成表，学生便根据推荐自行选择书目阅读。

二、书香萦绕幸福家庭

我努力实现着自己心中的美好理想，为学生的成长构建一个学习型的家庭。

1.共赏影视——品味积累语言

如今社会影视节目丰富多彩，对小学阶段的孩子有很大的诱惑力。因此，我与家长达成共识：家长监督指导，让孩子把收看的少儿节目中一些规范、富含哲理的语言记下来，经常性地进行父子（母子）对话交流。时间一久，这就成了孩子自己的一笔宝贵的语言财富。如今看来这项工作真是富有成效，我明显感受到：学生习作中口语化的语言大大减少，取而代之的书面语越来越规范了。此外，我还引导学生注意积累生活中的语言，多留意常用的谚语、歇后语、对联及精妙的广告语和一些意味深长、幽默诙谐的群众性语言。

2.开展家庭温馨时刻——亲子共读

在“小书虫儿啃三国”的活动中，许多学生选择了读古文版的《三国演义》，对此我大力称赞并设法取得家长的支持，每天让学生汇报与家长通读的进程以及发生的趣事。这样保证了学生在阅读过程中发生的偏差家长能及时给予引导。我还建议有条件的学生看《三国演义》的电视剧，用影视对照法来带动阅读。这些都需要家长的热切参与，很多家长能积极配合。学校涌现出一大批读书氛围浓厚的书香家庭。

3.加强课外阅读的指导与落实

学生想要有丰厚的积累，想要在头脑中积淀成自己的东西，想要在表达中流淌出富有个性与灵性的东西，只有经过广泛而又认真的阅读。所以，我注重学生课外阅读的指导和跟踪。（1）读物上的推荐，每学期我都会进行“你喜欢阅读什么样的书”的调查活动。以此为据，给学生制定了“课外读物推荐表”。（2）时间上保证。每天科学布置作业，重能力提升不重数量，倡导学生腾出更多时间读书。（3）方法上指导。教给学生几种阅读方法：浏览目录、跳读片段、品读美文、旁注感悟、摘录佳句等，并让学生回家“教”给父母。（4）跟踪上落实。我设计了“学生课外阅读反馈信息表”，有“每天的读书时间、内容”“本周的收获”“与家长交流的意见”三部分，从中了解学生的读书情况，积极倡导“亲子共读”，取得了良好的效果。

参考文献：

[1]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].湖北教育出版社，2009-07.

[2]石涛.如何阅读一本书[M].新世纪出版社，2014-02.