邹薇

摘要：本文着重讲述了除了以贝内特·雷默（Bennet Reimer）为代表的以“审美”为核心的音乐教育范式和以戴维·埃里奥特（David J.Elliott）为代表的实践音乐教育哲学范式之外可探究的“第三种范式”。无论是怎样的音乐教育哲学范式，都应该从实际出发，结合社会、文化、本土等才能研究出适合我国国情的哲学教育思想和模式，多学科、多角度综合的考察才能推动我国教育事业的发展。

关键词：音乐；文化；哲学

当代音乐教育哲学范式除了大家耳熟能详的以贝内特·雷默（Bennet Reimer）为代表的以“审美”为核心的音乐教育范式和以戴维·埃里奥特（David J.Elliott）为代表的实践音乐教育哲学范式之外，是否还有第三种范式呢？

时代需要发展，教育模式也一样需要顺应时代潮流，创新出适合当下社会环境的音乐教育思想和模式。无论对于是以审美为核心的音乐教育哲学还是实践音乐教育哲学，保罗·伍德福德（Paul G.Woodford）出版的著作《民主主义的音乐教育：自由主义、伦理和时间的政治学》在学术界具有相当重大的意义。有些学者把它与雷默的审美音乐教育哲学、埃里奥特的实践音乐教育哲学并列，似乎要把它称之为音乐教育哲学的“第三种范式”。然而这一说法其实还有待考究。

一、音乐与社会

《民主主义与音乐教育》中，伍德福德提出“公共理性”这一词，公共理性作为社会智慧的一种表达，它总会关注对社会改良的诉求，并因此建立民主社会的意识，这就必须接触他人、联系他人、同情他人，这是伍德福德认为能够成为音乐教育的一个重要目标。……