王建荣 王胜利

摘要：作为一名中职教师，面对中职学生这个特殊的群体，如何上好每一节课，到达预期的效果，一直是我们值得深思的问题。我们怎样用自己的学术魅力和人格魅力，讲究课堂艺术，灵活应用多种教学方法，运用艺术技能有效的调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，“让学生学起来”，是我在教学工作中一直思考的问题。

关键词：艺术技能;行为艺术;课堂艺术;授课艺术

职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，遵循国家职业教育导向，落实教育政策，了解中职学生的成长背景以及心理特征。我们一定要转变教书和育人相分离的观念，确立教书和育人合一。我们怎样用自己的学术魅力和人格魅力，讲究课堂艺术，灵活应用多种教学方法，运用艺术技能有效的调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，是我在教学工作中一直思考的问题。

通过十几年的教学经验积累，做一名优秀的中职教师，应做到：1、了解学生的生长背景，我们的学生大部分来自农村，年龄在15—18岁之间，他们大多是中考失利，或由于某种原因辍学一段时间又回到学校重新就读的学生，生长环境大部分是农民家庭，或是父母离异的单亲家庭，得到父母烦人关心和教育较少，所以他们的总体特征是：学校目标不明确，学习不够主动;行为习惯不良，自控能力不足;认知风格偏差，人文素养差;分析中职学生的学习心理障碍;缺乏学习动机，不愿学;缺乏学习兴趣，不好学;缺乏积极学习情感，不乐学;缺乏学习意志，不勤学;缺乏良好的学习性，不善学（不会学）。

那么，要教育好就有以上特征的职业学校学生，我们的教学任务光荣而艰巨。我们要改变我们的培养观，转变重智育，轻德育的观念，牢固确立“育人为本，德育為先，能力为重，全面发展”的观念，转变学生不好好学习与教师无关的观念，确立“生

不学，师有责”的观念。转变教学时“和尚念经”的观念，要确立教学是一种严肃的智慧创造，一种学术成就，一门表演艺术。技能是掌握和运用专门技术的能力，是艺术家运用知识和经验进行艺术活动的方式和基本手段。艺术技能的熟练可以使艺术家把艺术的思想力、创造力，通过适当的形式表现出来。教育技能是教师运用一定的教育手段和方法，实施于教学活动完成教学工作，艺术家运用艺术技能反映出对社会生活的观察，体验和审美认识。教师运用教育技能，达到预期的教学目标。二者有“异曲同工”之妙。如何把“艺术技能”运用到我们的教学工作中，要考虑以下几个方面：

一、教师的行为艺术

我们知道，言传身教是最直接、最有效的教育手段。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，所以在课堂上教师的行为举止直接影响着教学效果。我们说教师好比一个演员，讲课好比演戏，学生是观众，观众是否“入戏”，是否“感戏”，主要看演员演的好不好，观众是否喜欢演员。那就要求我们老师必须要师德高尚，仪态端庄，气质超凡。一位自信、普通话标准、语音甜美、语调抑扬、语速适中、头脑清晰、思维敏捷，讲话妙趣横生的教师，一定会用自己的人格魅力来感召学生，学生一定很乐意和他交往，认真听他的课，取得良好的教学效果。

二、教师的课堂组织艺术

课堂教学要有计划性，组织性，时间安排要合理，这样才能圆满地完成教学计划，教学目标。课堂组织也要讲究艺术，首先，教学过程分为三部分：1.开头;2.主体;3.结尾。那么在开头时，教师要运用漂亮的导课技，巧引人入胜，互动开场，这样才能引起学生的学习兴趣，紧接着再承上启下，进入主体，展开内容。在讲解主体内容时，要运用多种教学方法与手段，注意提问技巧，聆听学生技巧，点评问题技巧等多种艺术手段，来活跃课堂气氛。最后的结尾，要用简短精悍的语言来进行回顾总结，强化记忆，突出本次课的重难点，便于学生课后复习和练习。这就要求老师讲课要富有激情，课程内容要熟练。这样的一堂课有引人入胜的开头，到充实、条理清晰的主体，再到最后精悍的结尾，相信学生一定会参与进来，进入主体，认真听课，达到预期的学习效果，这就是课堂组织艺术。

三、教师的文化素养与授课艺术

教师的职业角色要求我们要具备很多方面的基本素养：1.思想政治素养;2.职业道德素养;3.文化素养;4.能力素养;5.身心素养等很多。我觉得文化素养应是必备的，文化素养包括：1.广博的科学文化知识;2.精深的学科专业知识;3.丰富的教育科学知识，也就是说作为一名教师一定要有渊博的知识。我们本是知识的传播者，学生需要一杯水，教师就要有一桶水。如何传授知识，也要讲究艺术，我们知道职业教育人才培养目标是为我们快速发展的经济建设培养生产服务一线的技能型人才，我们要把专业技术理论传授给我们的学生，但我们的学生年龄小，基础差，逻辑思维能力还不是太强，有些学科内容即使是大学生也很难轻松掌握，何况他们。那么我们在授课过程中，如何使复杂的问题简单化，如何使抽象难懂的理论实际化、通俗化，让我们的学生尽快的掌握知识点，这一直是我们追求的教学目标。这就要求我们的老师思维敏捷，语言表达丰富，运用艺术技能，传授知识。我的感悟是，不要把自然科学和人文科学严格界分，在讲理论深奥的自然科学时，不妨与我们的人文科学结合起来，采用类比或对比的方法，或许更能寓教于乐，让学生轻松掌握专业知识。比如在讲《电工基础》中电流时，可以让学生想到生活中的”水流”;讲制冷压缩机在制冷系统的作用时，让学生想到人的心脏，讲到液压故障可以引用“哪里有压迫，哪里就有反抗”的哲理，来提醒学生，讲到电路过载、超重概念时，可结合人的“承受能力”。对于过于陌生的理论概念，不理解时，可以先从我们的汉字的起源来“望文生义”，然后再深入了解。比如在《电工基础》中，电感的物理单位是“亨”而学生总是误笔写成“享”，我就结合生活给他们讲“有了才能享受”，多一提是“享”，无一提是“亨”。这样学生再也不会误笔了。

总之，作为一名中职教师如何上好每一节课，让我们的学生能够爱戴我们，喜欢我们的授课能使他们在兴趣昂然的氛围中，学到更多的知识，也能在我们的潜移默化下改变他们的学习态度，生活态度，那是我们毕生的追求。教好书，育好人，把艺术技能运用到我们的教学中，把“三尺讲台”一直当做我们人生的舞台，热爱我们的学生，快乐的教学，我们一定是“艺术人生”，快乐人生！

【参考文献】

[1]董奇，申继亮.心理与教育研究法[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

[3]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[4]冯学斌，赵建民.教育技术理论与实践[M].济南：山东人民出版社，2007.