王金龙，蔡跃明

(解放军理工大学通信工程学院，江苏南京210007)

青年教师作为高校教师队伍的生力军，其教学水平的高低对教学质量有着重要影响。然而，近年来“科研趋盛，教学趋衰”的现象屡见不鲜，不少青年教师由于对教学认识和投入不足，不仅无法保证教学与科研之间关系的协调性，更对教学质量和学生满意度产生了不良影响[1-3]。如何消除这一影响，既关系到青年教师个人的发展，也涉及到高校人才培养质量，甚至是学校的长远发展。鉴于此，本文分析了当前青年教师教学与科研失谐的主要原因，给出了一种确保两者相关性的策略，特别是从青年教师的特点入手，提出并实施了一种加强青年教师教学与科研能力的双训机制，明显改善了其科研能力向教学能力转化的成效，促进了教学和科研的协调发展。

1 青年教师教学与科研失谐的主因

1)教学业绩和科研业绩的显现形式差异大

众所周知，教学改革成果具有隐性特征，即教学业绩很难及时地采用可操作评价方法得到认可。与之相对应的是科研业绩具有显性特征，能够更及时、更充分地得到物化显现，如发表论文、获得专利、承担科研项目、获奖等。典型的示例是科研成果一经发表，很快就能够被同行们衡量和评价，而教学改革即使有所创新，但本质上也是尝试性的，难有根本改变，量化相对困难;且需经过时间考验。结果，科研成果显现快于教学成果，这自然导致青年教师对科研青睐有加。……