[摘 要]天华学院物流管理专业围绕基础管理型物流人才的培养定位，分类收集并整理了第三方物流企业、商贸流通企业和制造企业基础物流管理岗位的招聘信息，梳理了企业对基础管理型物流人才的专业知识和技能、基础知识和技能、综合能力和素质的要求，作为专业建设和教学改革的方向指引和参考依据。

[關键词]物流人才；基础管理型；能力；素质

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02.122

1 引 言

我国物流教育起步较晚，物流人才的培养远远落后于物流实践，物流人才被列为我国12类紧缺人才之一，其中基础管理型物流人才的缺口最大。反观我国高校本科物流专业，侧重于培养理论型、管理型物流人才，这直接导致物流专业本科毕业生遭遇严重的“就业难”困境。

上海师范大学天华学院物流管理专业，依托民办高校灵活的办学机制优势，在与公办院校错位竞争发展的基础上，制定了“基础管理型物流人才”的培养定位。为精准把握基础管理型物流人才的培养要求，本专业广泛收集并分析物流企业和非物流企业的基础物流管理岗位的招聘信息，梳理企业对基础管理型物流人才的能力及素质要求，据此推动物流管理专业的专业建设和教学改革。2 分析数据来源

物流管理专业收集了2000余家中外企业的招聘信息，包括第三方物流企业、商贸流通企业和生产制造企业，招聘信息主要来源于各大招聘网站上第三方物流企业的管理岗位，业务部门的主管和经理助理、冷链物流和图书物流等专业物流企业的基础物流管理岗位，商贸流通企业的传统企业基础物流管理岗位和电商企业的基础物流管理岗位，制造企业中的汽车物流基础管理岗位。

3 分析过程及结论

3.1 分析过程

物流管理专业对2000余家企业的上万条招聘信息进行统计分析，结果显示，不同性质的企业对基础管理岗位的能力和素质要求各有侧重，同时体现出结构化特性，其基础物流管理岗位的能力和素质要求一般包括三部分：专业知识和技能、基础知识和技能、综合能力和素质。

3.2 分析结论

企业对物流人才的能力和素质需求不仅仅局限于专业知识和能力，同时重视应聘者的基本功和职业素养。受电子商务和行业专业化的影响，电子商务、冷链、汽车、图书等专业物流领域更加急需专业化人才。物流管理专业与校企合作单位深入座谈，根据企业真实需求将

4 基础管理型物流人才的培养举措

4.1 突出专业特色，改革物流管理专业课程体系结构

物流管理专业的教学从以传统物流为核心向紧贴行业发展态势转变，课程体系应相应地进行调整与创新，增加专业物流领域知识和技能的内容。本专业在原有培养计划的基础上，增设“限定选修课程模块”，分学期系统讲解电商物流、冷链物流、图书物流、汽车物流等专业物流领域的运作实践，并编写配套教材《基础管理型物流人才综合实践教程》。

4.2 产学研合作培养，实施“项目研究型”物流人才培养模式 物流人才的一线业务管理能力和职业素养很难通过课堂教学培养，需要通过参与企业的经营实践和业务操作实现。本专业开启产学研合作的人才培养模式，突破传统产学研合作浮于表面的现状，实施“项目研究型”物流人才培养模式。

“项目研究型”物流人才培养模式是本专业在前期研究基础上提出的产学研合作的人才培养模式（见下图）。该培养模式的实施过程中以合作项目为纽带，整合高校、企业和科研机构的师资力量，指导学生开展四年的专业知识和专业技能的学习，重视学生的创新思维培养和学习能力提升。

“项目研究型”物流人才培养模式

4.3 创新教学方法，开展基于学习型团队的教学改革

学生的创新能力、团队合作和发展后劲需要借助一定的载体和途径培养。物流管理专业指导学生建立学习型团队，课堂教学以合作项目为基础，贯穿案例分析、情境模拟和体验式教学等教学方法，组织学生开展团队学习和专业思考，培养学生的职业素养、专业认知和综合素质；课外学习以专业实习和专业技能竞赛为抓手，指导学生基于团队任务开展自主学习和创新思考，培养学生的团队合作、组织协调和创新思维，提升学生的综合素质、专业技能和实践创新能力。

参考文献：

[1]马永刚，刘雅丽，张莉莉.物流人才紧缺与物流人员相对过剩的成因与对策探析[J].中外物流，2006（1）：37-39.

[2]郑宁，汪沁，孟林丽.依托区域经济优势的新型校企合作模式探索——上海师范大学天华学院物流管理专业教学改革实践[J].中国市场，2012（8）：122-124.