江泓

说起教育和教学的追求，李洁玲用到同一个词——“回归”。她说，她追求的是回归儿童本真的语文教学，追求的是回归儿童本真的教育。

“回归儿童本真就是要从成人的思路中跳出来，还儿童自主权，使课堂回归儿童味，符合他们的学业水平;使教育贴近儿童的生命状态，满足他们的心灵需求。”李洁玲解释道。

那么，李洁玲怎样实现教育、教学的双双回归？

课堂：在和谐中自然生成

那一次，李洁玲讲完童话《夏夜多美》，现场专家点评时说了这样一段话：“在教学中，李老师把大量的时间给了学生，让学生把自己当成一个角儿，尽情地忘我读书，在读书中表现自己的理解。这时的李老师是孩子们的大朋友，平平淡淡、亲亲切切，在一种类似聊天的氛围中悄然点拨、启发学生。就这样似教似不教地，学生该会的都会了。”

李洁玲同事的话也印证了这个特点：“李老师的课堂永远是愉悦的。听她上课，感觉不到是在‘教，只感觉她是在跟孩子们商量着什么、玩儿着什么。不经意间，你会发现，该学的学到了，该形成的能力形成了。”

“似教似不教”，“感觉不到是在‘教”，这是李洁玲的教学境界——在和谐中自然生成。

让语文课回归儿童味儿

从参加工作开始，李洁玲一直任教小学低年级语文学科。她认为，低年级的课堂应该弥散着互尊互爱的人情，充满着乐观进取的心情，洋溢着求知探索的热情……因此，李洁玲在教学中格外关注儿童的心态、感受、兴趣特征和思维方式，努力构建“最亲近儿童生命状态的课，最能滋润儿童心灵成长的课，最能生发儿童情趣的课”。