贾淑芳

摘 要：该文主要分析了微课在高职院校实施的必要性，从而提出具体的实施策略，并分析总结了由此带来的教学效果，以期为后期微课的开发、研究、实践提供一定的帮助。

关键词：微课 高职教学 应用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（c）-0168-01

进入21世纪，传统的教育教学方式方法已经不能适应信息技术的发展，尤其是网络技术、移动终端设备等在近些年的发展和普及，开放的、共享的、自主的教学资源也在信息、网络上传播开来。微课正是顺应这种潮流而产生且发展起来的。微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对单个知识点而设计和开展的一种教学活动。它拥有传统教学无法比拟的优势，是未来教育界大力推行和发展的教学模式，当然也会成为未来高职院校的主要教学模式。

1 微课在高职院校实施的必要性

1.1 手机、平板电脑等移动终端设备使用

手机、平板电脑等移动终端设备是移动互联网时代出现的产物，它的出现使得各级学生们蠢蠢欲动，同样在高职学生中也倍受青睐，可以说手机、平板电脑几乎不离左右，新的设备成功的吸引了学子们的兴趣，可现实是这些设备没有用在学习上，反而占据了他们的学习时间，高职学生自我约束能力差，一部分学生不管是上课、下课、白天、晚上，大部分时间基本都用在利用这些设备聊天、打游戏、看小说等上面，鉴于这种情况，微课的出现和实施就显得尤为必要了，它可以借助这些设备，让学生致力于微课的学习，将会大大的提高学生的学习兴趣。

1.2 反复讲解、反复学习。

高职学生因为理论知识的掌握水平不高，对一些知识的理解能力有限，单靠课堂讲解，不能一下子就理解其内容，而微课以微视频的形式呈现，可以达到反复观看，多次学习的目的，像一些操作难度比较大的任务，微课恰好弥补了传统教学的不足。

1.3 教学形式单一、缺乏趣味性

一直以来，我们都是采用以教师为中心的传统教学模式，它的特点是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。这种教学形式单一、缺乏趣味性，因此也很难调动起学生尤其是高职学生学习的主动性和积极性。而微课设计是以学生为中心而设计的学习情境和学习内容，把单一被动的学习方式变为丰富多彩的主动学习，通过学习情境的引入，让学习者置身于真实的工作学习情境之中，这样能调动学生所有感官参与学习。同时微视频便于存储、携带，可以实现微学习和移动学习。

2 微课在高职教学中的实施策略

2.1 与翻转课堂相融合

翻转课堂是将知识传授和知识内化两个过程翻转过来，就是将传授知识放在课前，以微课视频的形式让学生自行学习，而把知识内化放在在课堂上，以教师帮助学生解决在课前学习中存在的问题的形式进行。微课的引入使得课前学习和训练更方便、更直观，能够达到知识传授的效果，而在知识内化阶段，教师对学生进行第二次知识传递时，可以有效降低学生学习的负荷，达到更好的学习效果。

2.2 与移动学习相搭配

移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的任何类型的学习，或者是学习者利用移动设备所进行的学习。移动学习最明显的特征就是它的移动性，学习者能突破时空的限制而进行学习。高职学生可以借助于手机、平板电脑等移动终端设备随时随地的学习，即所谓的移动学习。微课以其体量轻、开放性、内容完整、便捷等特点，为移动学习提供便利，让学生逐步养成随时随地学习的习惯，从而实现了教师与学生的时空分离，教与学的活动分步。有了微课的支持，移动学习变得简单、易行。因此，移动学习被认为是一种未来的学习模式。

2.3 与云平台相结合

云平台利用Web技术与app应用软件技术让移动终端具备强大的资源展示、交流互动的能力。其海量的网盘空间可以扩展掌上设备的容量，也可以通过网络设备实现在线浏览功能，学习者可以通过常见的文本、图片、音频、视频格式在线浏览。同时云平台也提供交互系统，可以提问、交流、针对资源进行评价，选出具有针对性的学习资料。云平台也将成为越来越流行的智能交流学习平台。

3 微课为高职院校带来的教学效果

3.1 更加注重知识的传播覆盖

如今全球已进入互联网时代，微博、微信等网络媒体已经进入人们的生活，人们获取信息的方式正在改变。刷微博、聊Q、看微信、播视频已成为大众特别是年轻人日常生活不可或缺的一部分。顺应时代潮流，网络媒体的授课也就是微课程相应也会使高职学生感兴趣的，所以微课依托于互联网和移动终端设备的课堂形式正在源源不断的出现在广大学习者的眼前，課堂教学与互联网相结合的教学模式，可以将知识更快、范围更广地传播出去，拓宽知识传播覆盖面，使各个高校学生、教师都可以从中受益。

3.2 更加注重教学课题的研究

微课的实施为高职教师提供了展示、交流的平台，教师通过微课的成功展示，不仅将专业知识点进行了较好的讲解，也将自身教学成果进行了宣传，这样教师的教学正效应得以及时的传播。通过微课作品展示，广大学习者会给出积极的正面反馈和评价，这是对教师工作的肯定；各地的教师们也会通过微课平台进行交流互动，进行具有针对性的研讨，促使微课的改进与完善。这种教学形式使得教师更加注重教学课题的研究，努力地改进教学方法，提升教学水平，优化教学效果。

3.3 更加注重学习资源的创新

教师们为了让自己的微课设计有别于传统不断重复的课堂教学的乏味和理论教学的枯燥，以及许多现有的网络资源的千篇一律，微课作品的教学设计应在保证知识点正确的前提下，不失趣味性和娱乐性，让学习者在一种轻松愉悦的氛围中完成整个学习过程，学习效果更好。因此就出现了形式多样有趣的微课，它包含了 “微教案”、“微课件”、“微习题”、“微反思”等内容，以图片、文字、声音、动画等形成的微视频形式呈现，直观有趣，这就促使微课资源不断更替、不断创新，形成一个良好的教学发展态势。

4 结语

微课作为一种近些年才兴起的教学形式，在高职院校的教学工作中正陆续展开。但怎样才能更好地设计、制作、应用微课，是摆在我们面前的一大课题，需要广大教育工作者们不懈的努力。

参考文献

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[2] 吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊，2013（29）.

[3] 程岚，肖贵桥等.微课教学设计思路探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2013（6）.