何晓娟

【摘要】小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史，十一届三中全会以后，音乐教育开始出现生机，随着我国改革开放的深入，国外音乐教育法开始传入，但还存在着各种问题，小学音乐教育改革迫在眉睫。应通过改革，还小学生一个生动有趣、主动创造、内容丰富、形式多样、轻松自如的学习环境，促进小学生全面发展。

【关键词】音乐教育改革 创造性 发展 价值

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0197-02

小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史，虽说这样，但受各种因素的影响，大半个世纪以来，我国小学音乐课几乎就是“唱歌课”。到现在为止，我国小学音乐教育的发展极不平衡，一般来说，经济较为发达的地区，城市学校音乐课的发展较快；而偏远山区，农村经济不发达的地区学校音乐教育发展的较慢，存在着这样或那样的问题，但随着课程改革的深入，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识，如何大面积提高音乐课教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一个音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。

十一届三中全会以后，音乐教育开始出现生机，音乐教学改革逐趋活跃，如为改革枯燥的乐理知识教学，出现游戏教学；为改革单一的歌唱型教学，增加了器乐教学等，但是从总体上来看，其音乐教学的指导思想与教学目标仍然停留在重知识传授上，其教学模式仍属于“凯洛夫式”的。

随着我国改革开放的深入，国外音乐教学法开始传入我国，尤其是奥尔夫教学法和达尔克洛兹教学法的传入，开拓了我们的思路。国外音乐教学法强调即兴创作，从观念上促进我国的音乐教学改革，使音乐教学上了一个大台阶，虽说如此，但在一部分音乐教师的观念中，专业音乐教学的倾向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生进行烦琐的乐理知识教学，枯燥的发声训练，视唱练耳，大都采用一般文化课的静态形式，学生正襟危坐，只是教师将人类社会长期以来积累起来的音乐文化知识、技能和技巧传授给学生，但没有把知识、技能和发展智力统一起来，长次以往，学生随着年级递增而反感情绪增加，对作品（绝大部分是歌曲）的理解完全是教师说了算，在音乐教学的过程中，学生完全处于被动状态，所以小学音乐教育在一定程度上曾出现过“中学不如小学”、 “小学高年级不如低年级”、 “学了六年音乐，有些学生仍然是一片空白”的不正常现象，因此，小学音乐教育改革迫在眉睫。

本世纪以来产生的音乐教育体系和流派，对世界音乐教育的發展产生了重大影响，瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在实践上推动了近现代音乐教育的进步；匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊教育体系，立足于弘扬本民族文化，采用首调唱名法，节奏唱名法等手段，有效的造就出大批热爱本民族音乐文化的爱好者；尤其是德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教学体系，一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展；以及美国的曼哈顿维尔的音乐课程计划；美国的综合音乐感教育等等体系与流派，其共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体，强调学生的创造性，注重培养学生的想象力、创造力，让学生在一个宽松的教学形式下进行音乐实践与活动。

“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”，这是苏霍姆林斯基的名言，所以小学音乐课的基本价值在于通过学习音乐，表现音乐和创造音乐为主的实践活动中，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引，所陶醉，与之产生了强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为终身热爱音乐，热爱艺术，热爱生活打下良好的基础。所以说小学音乐教育的意义远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而在这个环节中，德育与美育是它的灵魂，传授与创造、主动与被动、静态与动态，单一与综合更是我们需要重视的环节与因素，学生应该从过去的死板，被动接受，正襟危坐和单一传统的授课方式中释放出来，应该还小学生一个生动有趣、主动创造、动静结合、内容丰富、形式多样、轻松自如的学习环境，给学生一个发现自己并展示自己的天地，只有这样，才能调动学生学习音乐的积极性，潜移默化地进行思想品德教育，陶冶高尚情操并推动学校的精神文明建设和发展。

随着国际交流机会的增多，给我国的音乐教学带来了新的音乐教育观念和音乐教学方法，由此引进的积极因素，对发展我国音乐教育具有重要的作用，所以我们必须明确目标，转变观念。因为小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化知识，全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路，小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]曹理·音乐学科教育学·首都师范大学出版社。