涂三广

（教育部职业技术教育中心研究所，北京 100029）

怎样的教师才能胜任职业教育教学的重任？我国提出了“双师型”教师命题，并且于2013年通过教育部颁布《中等职业学校教师专业标准》的形式制度化。这样的一个概念和命题在理论上是否取得认同，在实践上是否能够操作一直成为争议的焦点。这也是今天为什么要重提职业教育教师队伍建设。从发达职业教育国家来看，职业教育师资队伍建设不同于普通教育教师建设，都有其独特的路径。

在英国的继续教育学院（类似我国的中等和高等职业学校）中。教师必须首先具备行业或者职业资格证书，在此基础上，通过教师教育获得教师资格证书才能成为职教教师。2014年4月，英国颁布的《职教教师和培训者专业标准》提出“双师型（dual professionals）”教师要求教师应成为行业（职业）专家和教学专家的“双专家型”教师目标。［1］那么英国是如何做到的呢？首先，在英国所有职业学校专业教师必须具有丰富行业或企业经验，英国职教教师往往是兼职的、临时性的和第二职业生涯阶段的职业（second career）［2］；其次，具有行业或企业经验（并且取得相应的职业资格证书）基础上，通过研究生教育证书（PGCE）和教育专业课程获得教育学士（BED）获取胜任教学的教学理论与实践知识［3］。

德国双元制职业教育体系中有两类教师，一类是职业学校教师，另外一类是企业培训师（企业实习指导教师）。德国对两类教师有严格的资格准入制度和要求。对职业学校教师而言，一般需要经历两个阶段的教育和两次相对应的国家考试，分别是师范教育学院的大学学习和预备实习阶段（见习时间很长，12－18个月）。……