文/林成樑

1.简介

How to Teach English为外研社出版的“当代国外语言学与应用语言学文库”关于Methodology教学法系列丛书之一，作者是著名英语教学专家杰里米·哈默 (Jeremy Harmer)。

这是一本详细介绍英语教学方法的著作，可作为准英语教师的一本入门读物和教学指导书。杰里米·哈默从实用的角度为英语教师提供许多教学方法和技巧，并且在书的编排上也很有特色，讲解和练习相结合，附上很有辅助性的附录。其主要特色是，全书共206页，分为十三章，每章均以提问形式开始，点明该章的要点，这些问题又重复印在相关段落的左侧，供读者阅读时参照。每章结束时，又对该章内容分条作详细归纳和总结，并对下面章节的内容作简要提示。这对读者的阅读和学习提供了很大的帮助。

下面笔者将根据摘录部分精华章节 (第1、2、3、4、6、9、12、13章)，结合个人教学实践经历，分析具体英语教学过程中的核心问题，谨以此文向二十余年潜心研究语言教学的哈默前辈致敬。

2.摘录与分析

Chapter 1 How to be a good teacher

(1)Who should talk in class?［1］

关于TTT和STT，不得不承认，我们的英语课堂教学不论是小学还是初高中乃至大学，仍然以TTT占主要部分。这当然和我国教学主要以Lecture的形式授课有关，然而以笔者的学习经历，发现一些老师不注意甚至是不愿意将时间分配在STT上。一些老师为了赶教学进度，不得不占用本应属于学生的发言时间。哈默老师提出STT也是学生习得语言的重要部分，我们应当明白学生发言时正是学生语言的输出过程，也是对我们的教学成果的反应表现。一味地剥夺学生的发言时间，同时是剥夺了学生思考，发表自己看法的机会，这会造成学生的依赖心理，更甚的是，由于没有经常性的语言操练，学生羞于张口，这对语言学习十分不利。因此，这给英语教师们的启示，在以后的教学过程中，应掌握好学生相对充分的发言时间，并给予鼓励和积极地点评。

(2)What are the best kinds of lesson?［1］

杰里米·哈默就有效教学的最大障碍之一——学生的厌倦，提到了John Fanselow的著作Breaking Rules。语言的学习，不论是对学生还是老师，都是一个很漫长的过程，在过程中遇到困难和感到厌倦，这是在所难免的。然而作为一名出色的英语教师，应当学会适时打破一些常规。比如，你经常穿着很正式，那么尝试一下以嘻哈的形象出现在学生;你经常站在讲台上授课，试着坐到学生当中上课……［2］这样类似的变化，会使得学生产生兴趣，愿意融入课堂教学中。此外，这对于老师，也是一种体验，消除职业倦怠感。那么，打破常规就需要老师多花一点小心思在创意上，如何让学生保持新鲜感又不至于使得课堂过于花里胡哨。笔者相信，现在的学生一定会喜欢这样充满活力的老师的。

Chapter 2 How to be a good learner

(1)What characteristics do good classroom learners share?［1］

作为一名好教师，其工作不仅仅简单的是教学外语知识，教师的真正价值应体现在对学生学习的引导。俗语“授之以鱼不如授之以渔”，正是这个道理。老师应当积极地参与学生学习困惑的讨论，帮助学生寻找解决方法，培养学生学习探索能力。我们可以罗列出一大堆好学生的特点，但我们也发现在现实教学中，这样的学生并不多，可喜的是很多学生都具备其中部分特点，那么对于老师，应当能够很好地引导学生补缺补漏，使其向优秀学习者发展。

(2)What’s special about teaching adult learners?［1］

面对不同年龄段的学习者，教师应当采取其相适应的语言和活动任务进行教学。成年教育，在外语学习本身就相对有更多的障碍和不利。然而同时我们也应辩证地看待问题，成年人也有其优势所在，他们大多在学习的坚持上做得较好。这里体现两种教学模式:TOP－DOWN和BOTTOM－UP。［3］成年人有了一定的生活学习经历，世界观逐步形成，属于TOP－DOWN，给我们启示为应注重学习者主体，在学习材料的选择上可以适当偏重知识性比较强的材料。此外，轻松的课堂气氛的营造也会让成年学习者更多地参与。

Chapter 3 How to manage teaching and learning

(1)Good teachers are able to use different class groupings for different activities.［1］

对于多样化的教学课堂的组织形式这一点，教师应当从教学组织形式对学生学习发挥的作用角度出发，选择调整教学组织形式，而不仅仅为了某种组织形式的方便性和省时省力。以笔者一个女学生为例，她比较喜欢独立思考，按照自己的进度完成学习任务。然而却不得不花大量时间精力和其他同学一起参与老师设计的活动和合作完成任务，因此她的参与度并不高，学习乐趣也大打折扣，这对其学习效果必然有着不良影响。Whole class、Group work、Pair work、Solo work都有其特点和优点，如何根据学生群体特点和参照活动效果评估来采用，对于老师而言是个考验。

(2)Teachers need to make contact their students，especially eye contact.［1］

都说“眼睛是心灵的窗户”，我们可以在与对方的眼神交流中获取到无法用言语表达的信息，从而沟通更加流畅。这同样适用对于外语教学。不得不指出现在的教学环境，由于教学设备改进，一些老师们忙于在讲台上播放多媒体教学课件，忽略了与学生的眼神交流。当然随着教室面积变大，有时老师也很难照顾到全体学生。在这点上，必须明确的是老师应多把握机会，自然地和学生进行肢体或是眼神的交流，很多时候是一个动作或是一个眼神让学生明白得透彻，有了深刻印象。

Chapter 4 How to describe learning and teaching

What teaching models have influenced current teaching practice?［1］

当下许多老师提倡交际法教学。交际法教学将教学与语言功能联系在一起，从学生使用语言进行交际的角度出发，使得学生能在实际生活中运用课堂上学到的知识，诸如:邀请、建议、赞成等等。此外，学生通过这样的形式接触到英语，那么语言其本身的特性就会促进他们的学习，与此同时，语言教学的学习和运用两大要素就会降低重要性。需要明确的是，交际法教学由于其见效性不具有当今社会所追求的速成特点，导致其在很大程度上被教师忽略。我相信，在这种教学理念下，教学设计进一步系统化，这种教学法一定会大放光彩的。

Chapter 6 How to teach language

Why do students make mistakes?［1］

犯错误几乎是每个学习者会面临的，如何减少错误的产生和利用好“错误”进行教学，这值得我们思索。减少错误，并不意味着不犯错误。我们应正确地认识到错误也是外语学习的一部分，而不是害怕犯错误而不说不做。正是由于一次一次错误，我们得到一次次纠正，得以不断进步。大多数学生较好面子，那么作为老师应当自然而巧妙地应对学生在语言学习过程中犯的错。老师也应当表扬那些勇于犯错、善于改进的同学，倡导这样的学习心态，营造积极学习氛围。

Chapter 9 How to teach speaking

(1)What kind of speaking should students do?［1］

这个问题明确了口语教学活动旨在传授语言运用能力，而不是学习语言的特定部分。现在外语口语教学很流行，那么这一点需引起我们的重视。首先只有摆正口语教学的位子，才能真正达到教学目的。其次，教师应精心设计口语活动，可采取的形式有信息缺口、调查、讨论、角色扮演等。

(2)What do speaking activities look like?［1］

学生在课堂上随意走动，这也许是很多老师从未想过的吧。传统的观念是，教学是很神圣的，不允许这般嬉闹。然而，当我们去尝试了，我们就会发现，这其实对口语教学很有帮助的。笔者在口语教学中曾组织学生进行走动，发现这会使得交流更方便，顺畅，效果更佳。这样每个学生的交际圈就会随之打开了，整个口语交际氛围真实感加强。

(3)How do speaking activities fit into ESA?［1］

语言的学习应用有其一定内在规律，教师不应当急于求成。在口语操练这块，学习到的和训练的有时并不会同步，没必要为了协调一致而违背学习的规律。

当下，外语教学中的口语课程和其他方面外语学习可以很好地融合，这样不仅会提高学习效率，也会节省教育成本。融入口语的教学也会更具多样性，引起学生兴趣，调动学习积极性。

Chapter 12 How to plan lessons

Planning helps because it gives students confidence.［1］

教师进行教学设计，是上好一堂课的保证。它同时会促进学生学习，初级或中级学生的学习在很多时候是需要老师的带动。如果他们感受到老师教学设计的匠心独运，必然也会对学习“肃然起敬”。做专业的教师，从教学设计开始。

Chapter 13 What if?［1］

在书中，杰里米·哈默给我们举了七个教学中常见问题。可以说在实际教学过程中，对于初做英语教师者，将面临的问题会更多，更复杂。作者分别对每个问题进行分析，并给予了一些很实用的对策。其中有一些我们平时所没有想到的，这也给我们启示，面对一些教学问题，要积极地应对，一定会找到适合解决它们的方法。

3.启示

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”成为一名优秀的英语教师是许多准教师的奋斗目标。理论是实践的基础，通过How to Teach English的阅读思考经历给我们的启示:准英语教师们应在英语教学研究方面，广泛涉猎英语教学法书籍，吸取名家思想，向老师前辈们学习，开拓思维，勇于创新，善于反思总结，并且积极参加教学实践，努力提升自身素质。

［1］Jeremy Harmer，How to Teach English，北京:外语教学与研究出版社，2000

［2］ John Fanselow，Breaking Rules，Createspace，2012

［3］http://en.wikipedia.org/wiki/Top－down_and_bottom－up_design