文/杨春媛

班级管理历来被看作是学校教育工作的重中之重，它关系到一个学校是否可持续发展。一个好班主任就是一个好班级，一批好班主任就是一所好学校，班主任管理艺术有着无限的可探究空间。

班主任管理是一门“收”与“放”的艺术。“收”得太紧，学生会觉得缺少了自由，思想、行为渐渐变得机械;而“放”得太多，学生又会纪律涣散。 “放”是一种智慧，静待花开地守护，“收”是一种坚持，无微不至地照顾。“放”也好，“收”也罢，主要是教师在管理中如何把握“度”的问题。这不仅要依赖班主任的管理经验，还要认真分析学生的个性差异、群体特征。不能单纯地将学生当成儿童来看待，要摆正师生之间的关系，从平等的视角去看待学生，要给予学生充分的信任，充分放手，适应引导者和启发者的角色，挖掘学生身上的闪光点，不断打磨细节，使学生在潜移默化中得到成长。

一、自主管理

班级管理提倡自主化。班主任把班级管理的立足点从直接管理转移到设计管理上来，而且还要让学生与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与。要充分调动学生自我管理的积极性，特别是“放”的时候，给学生干部更多的独立管理班级的机会，发挥他们的主体作用，让他们大胆主动地工作。这对提高他们的处事能力很有好处，有利于班干部的成长，使得班级的整体管理水平提升。

1、自选干部。用民主推选的方式建立班级领导班子，然后让他们每人一天担任值日班干部，值日班干部对班级的一切工作负责，并把遇到的问题及处理情况作完整的纪录，及时向班主任汇报，以便班主任能及时掌握班级情况，及时处理值日班干部感到棘手的问题。树立班干部的威信，要做好这一工作，首先教育班干部自己要做得对、行得正，才有资格管理别人。班主任随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。

2、自主管理。将管理的权利下放给学生，让学生自己管理自己。在学生自主阶段，班主任应起指导检查作用，及时掌握学生动态和自主管理活动开展情况，给予启发和推动，充分利用课余时间组织短小精干的集体活动，如组织“简短的中秋Party”，“班级集体生日晚会”等等，活跃气氛，增进同学间友谊，融洽师生关系;利用黑板的角落，设置“迟到”、“请假”、“旷课”三栏，全体同学监督，由当事人自己自觉填写，在自律下完成，实现学生主体性发挥，体现了班级管理的自主。

二、自定制度

班级实行学生自主管理，班主任必须切实放手让每一个学生参与到班级事务的讨论、决策、处理和评价中来。

1、自定班规，自觉遵守。一个班级制度的制定不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，从学生的发展出发对学生提出要求。智慧的班主任制定班规绝不是闭门造车，而是巧妙地交与学生制定，并在实施过程中逐步完善。要把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，这样才能对学生身心健康、学习等各方面起促进作用，让学生感受到班内人人是管理者，人人又是被管理者，没有了强迫命令，没有了思想抵触，制度面前人人平等。

2、自定目标，主动参与。班级应当是学生放飞灵性翅膀的舞台，因此，在班级管理上班主任要学会“放手”，给予学生充分的信任，让学生成为班级真正的主人。让学生自己设定目标，再由自己来亲自实践完成，这样才有意义，有动力。学生自定的目标越细小越好，这样便于实现，也便于学生树立团结意识和集体荣誉感。学生达到一个目标，班主任则会组织大家制定下一个目标，再完成，再制定。总之，让学生感受到前进的动力，同时又能在相互制约与管理中保证目标的完成质量，提升了学生的责任心和团队意识。

三、自我感悟

小学生缺乏自我控制能力，缺乏坚持的毅力，在个体发展的过程中，光有一腔自我管理的热情是远远不够的，还需要借助外力，即班级管理来约束自己。

1、自我评价。自我评价是学生自律的一种体现，是班级管理制度中重要的一项内容。在主题班会中，由班干部组织学生们进行自我评价。学生在自我评价中会发现自身的优点与缺点，并提出改进方案，这是一个认识自我的过程。而班主任在整个活动中，作为顾问，当学生遇到疑惑、解决不了的问题时，班主任则运用自身的知识帮助学生解决，提升学生的自我管理意识。

2、相互评价。互评是在自评的基础上产生的。互评并非彼此找缺点，而是在找问题的同时认识到对方的优点，形成取长补短的效应。如在主题班会中，学生既提出评价对象的优点，也真诚的提出对方的缺点，以帮助对方认识到自身不足之处。通过善意的提醒，增进学生之间的沟通与情感交流，使学生在评价中体悟到友谊的珍贵和团队的力量。

风筝在天空飞舞，是因为有放风筝的人在良好的控制。教师在班级管理中只有处理好“收”与“放”的关系，“风筝”才能自由自在地翱翔于天地之间。在班主任管理中把握了“收”与“放”的艺术，也就能事半功倍了。