吴晋

地图是地理学科的第二语言，地图包含众多知识点，许多地理事物的特点、规律都可以通过观察和分析地图得出。会看图、读图、识图是学生学好地理的基本能力，教师可以将地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。多年以来，我在教学实践中注重图形的结合，并加以总结，引导学生抓住重点和难点，化被动学习为激趣学习、自主学习，充分调动了学生的学习积极性。

一、从基础开始

在高中的第一节地理课上，我就带领学生学习了解地图的基本常识，围绕地图的三要素（图例、方向、比例尺）去认识地图。三要素是读图的根本，只有弄清了比例尺，才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际的概念；只有对图上的方向有正确的认识，才能保证用图的正确性；只有对图例和注记的正确理解，才能保证所读地理事物名称的正确性，进而帮助学生在地图上迅速找到目标。地理教科书第一页的标准图例必须让学生先熟悉了解，让学生认识图例所表示的地理事物，引导学生学会图与形、图与物的一一对应，进而达到图形合一、图物对应。

二、依据地理学科特点把握识图的教学原则

1.图文结合，认识规律

地图与文字是密不可分的，地理图像印证文字内容，文字内容描述图像。教师应耐心细致地与学生共同感受图文对照的过程，要不惜花费时间多练习，学会识图也是学习地理知识的过程，只有学生掌握了图像知识，才能更好地理解教材的文字内容，把地理知识落实在地图上。例如，我在讲行政区划、矿产分布、气候类型、工业布局等知识时都会借助相应的地图，边讲解边引导学生看图（挂图、地图册、书中的图、多媒体地图等），做到图文结合。在阅读学习气候类型的内容时，我先让学生阅读世界气候类型的分布图、各种气候的气温曲线以及降水柱状图，这样学生对世界气候的分布就有了一定的印象，理解各种气候类型的空间分布、气候特征以及各种气候的形成原因等。图文结合法有利于学生理解和记忆地理知识，建立空间概念，并能使地理教学收到良好的效果。

2.识图训练，循序渐进

识图教学应结合学生生活和知识水平，注意考虑学生的接受能力。高一学生的基础有限，应深入浅出地加以讲解。例如，学生在学习地球运动时，由于与之相关的数学知识掌握不够，学起来非常困难，所以要借助地球仪、版图（太阳光照演示图等）去理解地球公转、地球自转、太阳高度角、太阳直射点的移动、昼夜半球的分布及变化规律等知识点，让学生在建立形象的认知基础上，掌握地理事物的现象规律和它们之间的空间关系等，从而培养学生的观察能力、理解能力和认知能力。

第一，读图。读图是学生获取地理知识和建立空间概念的重要环节。在学习地图基础知识后，应将读图训练贯穿在地理识图教学过程中，坚持长期训练，逐步提高。读图问题的设计应该逐渐进行、循序渐进，慢慢进入主题，由浅入深。读图的一般步骤为识别图像类型、明确读图目的——认识图例、了解方向和比例——认真读图、弄清问题——自我领会、同学交流读图结果——师生讨论确认结论。

第二，填图。填图练习可以培养学生严谨的态度，文字书写应规范，间距和位置要准确。教师应让学生明白图文相差毫厘、实地谬以千里的道理。例如，在学生练习填山脉图的过程中，经常会把一些山脉的名称文字写得过大，或者使字间距过大，这样会出现一个名称占两个山脉位置的情况，时间长了会使学生记错山脉位置，或把山脉记混，所以要求学生书写一定要规范。

第三，绘图。绘图训练是读图、填图能力的提升，有利于学生巩固已掌握的地理知识和地理技能。绘图训练由课堂训练和辅导训练两部分组成。课堂训练要求学生课前准备纸笔，根据学习内容随时绘图。对一些区域图应掌握基本轮廓，例如非洲、南美洲都略呈倒三角，中国形似雄鸡等，在教学中运用地理事物的形象性能够培养学生的形象思维。上述空间概念建立之后，教师可以用彩色粉笔边讲边填主要城市、矿产资源及物产的分布，辅导学生绘制山脉、河流、矿产、铁路等地理事物。

第四，用图。在地理识图教学中，教师应指导学生带着目的去查找地理信息，用地图说明观点，通过课外读物、广播、电视等多接触地名、国家和地理信息，并熟悉它们，以扩大学生的知识面，开阔视野，让学生从地图和图表中分析、解释一些地理问题和现象，以提高综合应用能力。教师应有针对性地制定复习计划，重视中国政区和世界政区、中国地形和世界地形图的应用，把气候类型、河流、山脉的位置走向以及重要的地理事物分界线等落实到政区图中，还要掌握这些事物之间的相对位置。

通过十几年的地理教学，我深深地感觉到地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着重要作用。地图可以把看似零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握，从而激发学生的学习兴趣，树立学习自信心。地理教学中培养学生识图与归纳能力是影响教育教学质量的重要问题，通过识图可以获取信息，总结寻找相关地理事物之间的规律，提升地理学科的学习能力。

（责任编辑 冯 璐）