李影

一直以来，如何开展写作教学，切实提高小学生的语文习作能力，是小学语文教学的难题。学生面对作文，不论是命题作文，还是看图作文，尽管老师多方指导、反复提示和启发，学生还是难以写出高质量的文章。有的学生东拼西凑，有的学生惜字如金，言之无物。多媒体技术在语文教学中的应用为学生提高写作能力打开了方便之门，笔者结合近几年的教学实践，简单介绍自己是如何利用多媒体技术解决学生写作难题的。

一、巧用多媒体技术，激发习作兴趣

兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣是写好作文的关键。心理学研究表明，孩提时代的兴趣和爱好对人的一生都有深远的影响。学生应把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的文字表达出来，同时教师应鼓励学生写想象中的事物，激发他们发挥自己的创造性。学生的注意力容易被新奇的事物、鲜艳的颜色和美妙的声音所吸引，这就提醒教师在作文教学中若要使课堂教学更加生动形象，可以利用多媒体技术将写作的材料通过声、色、形、动的形式制作成图像、动画、声音、视频等，刺激学生的感官，并充分调动学生的眼、耳、鼻、口、脑、手等，创造和谐、美妙的创作意境，激发学生的写作欲望，促使学生主动进行观察、主动感知事物、主动抒发情感，使学生以积极的态度投入到写作中。例如，在教学《难忘的节日》时，我在元宵节那天特意提前录制了黑龙江江面燃放烟花的视频，从人们准备去江边观看烟花到观看完烟花回家的过程都录制到视频中，视频中除了录制了燃放烟花的美景外，还刻意体现了烟花燃放前、烟花燃放中和烟花燃放后三个阶段人们表情的变化，课上我把视频播放给学生，有美丽的烟花、人群热闹的欢呼声等等，这都给学生以强烈的感官刺激。看完视频后，我找了几名观看过烟花燃放的学生谈谈他们的感受，通过讨论，充分调动了学生的积极性，强烈地吸引了他们的注意力，激发了学生的习作兴趣。

二、巧用多媒体技术，拓展习作素材

小学生受生活阅历少、感知水平低和思维能力差等诸多因素影响，他们在习作时即使面对亲身经历的事情和经常看到的美景也会难以下笔、无话可说，这就说明他们对生活只有感官表象的积累，缺乏对事物和事情本质理性的思考，他们看到了却没有想到，这也是他们惜字如金、言之无物的根本原因，看来丰富学生的生活积累、开阔学生的视野、提升学生的感知水平是作文教学的重要前提。运用多媒体技术可以很好地开阔学生的视野，教师可以按照写作的目的和要求为学生提供丰富而生动形象的写作辅助材料，使学生积极主动地观察和思考，升华自己的情感，这样作文的素材问题就解决了。例如，教学《美丽的家乡》时，我先用照相机把黑河各处美丽的景色拍摄下来，如街道夜景、黑龙江公园、中央步行街、文化广场等，再对这些照片进行加工，配上《亲亲的黑河》背景音乐，上课时适时适度加以解说，把美丽的景色展现给学生。在鲜活的画面和悦耳动听的音乐的双重刺激下，学生感触更深，下笔更容易了。在“写你喜欢的一种小动物”时，我利用网络搜集了多种小动物的图片和文字介绍，有熊猫、小狗、猪、兔子、鹦鹉等，并在介绍自然与动物的节目中选择了一段展现小动物们生活习性的视频，制作成多媒体作文素材课件，让学生根据这些图像和视频自主选择感兴趣的一种小动物来仔细观察，这样学生写作时就不会无话可说了，内容也逐渐丰富起来。当学生的思维禁锢被打破，就会产生强烈的写作欲望，为写作教学提供了良好的基础。

三、巧用多媒体技术，提升习作能力

利用多媒体技术可以指导学生围绕主题进行写作，有选择地挑选素材，促使学生能够明确写作重点，分清主次。比如，教学看图作文时，在多幅图画中，通过一一对比学生很容易分清哪幅画表现的内容是最主要的，哪些画面是和主画关系最密切的等等，理清各幅画之间的关系，就能确定写作的重点了。小学阶段语文写作练习主要以记叙文为主，而记叙文的表达方式以叙述、描写、抒情最为重要。利用多媒体技术能有效帮助学生掌握记叙文的写作方法，比如叙述，叙述最重要的就是要思路清晰、层次分明，切忌杂乱无序、主次不分。观察景色时，教师可以利用多媒体技术放映不同的图片，比如由远及近、由周围到中间等，按照特定的顺序一步一步地放大主要的景色，便于教师指导学生写作。仅有正确的观察顺序是不够的，还得借助恰当的描写方法，教师指导学生写作时可以利用多媒体对所描写的景物进行动静态展示，边展示边概括，这样有目的性的指导既有利于学生观察描写，又能使教师的指导更简单。比如，教学《我最喜欢的季节》时，我选择黑河冬天的静态画面进行展示，一望无际白茫茫的大地、枝头挂满冰霜的苍松、印刻在玻璃上美丽的窗花等，将冬的静态美展示给学生，然后再展示附有音频的动态画面，孩子们在堆雪人，肆意忘情地玩耍，广场上大人们在寒冷的冬夜依然尽情地舞动，军营里的士兵们在冰天雪地里赤膊训练等，通过动静态的展示使学生能够观察得更细致，写出文字更真切的文章。抒情是记叙文的点睛之笔，而小学生对事物往往缺乏体验，不会抒发自己的情感，在写作教学中可以利用多媒体技术和谐使用动画、声音、图片，调动学生的情感体验。比如，教学《我的爸爸》时，我先让学生欣赏了一段《大头儿子小头爸爸》的视频，之后欣赏歌曲《父亲》，又浏览了一些关于父爱主题的图片，播放的时候适时加以点拨和指导，与学生形成情感共鸣，激发他们在写作中抒发自己的情感。

总之，运用多媒体技术进行写作教学，能有效激发学生的写作兴趣，拓宽学生的视野，使语文习作教学变得丰富多彩，课堂生动而形象，提高学习效率。我们每位语文教师都应该积极地运用多媒体技术，充分发挥多媒体技术在写作教学中的优势，提高语文写作的教学效果。

（责任编辑 冯 璐）