焦德范

作为一名小学教师，我第一次接触自闭症的孩子。开学典礼时，大家在操场上集合，都很安静，只有小A同学不耐烦起来，开始像打电话一样说个不停，劝了几次都不听，我用双手轻轻环住他的双肩，想让他不再躁动不安，谁知道他竟然哭起来：“妈妈，我要找妈妈。”上课的第一天，他在课堂上说个不停，当我要求他不说的时候，他竟然慢吞吞地说：“你说什么？我不懂。”然后连说带唱，根本不顾别人的感受。小A同学是一个自闭症患儿，他小的时候和大多数自闭症孩子一样不爱说话，后来他的母亲带他做康复治疗，现在能与人沟通了，但是语言能力还是很弱，总是边想边说。得知这些情况以后，我开始上网查找资料，努力进行学习。既然小A同学来到我的班级，我就有教育小A同学的义务，所以我努力学习正确对待他的方法。

一、宽容和理解孩子的行为

在日常的工作中，教师亲切的态度、幽默的语言、信任的眼神都会带给孩子愉悦的感受，从而让孩子在宽容、理解的氛围里消除抵触的心理，获得被尊重、理解的感受，愉快地接受老师的正面教育。作为小A同学的班主任，首先应该接纳小A同学。我先是让一名自理能力很强的女生当小A同学的同桌，在学习和自理能力方面帮助他，并且号召全班学生正确对待小A同学，和他交朋友，并对帮助他的同学给予表扬。对于他每一次的错误都耐心、细致地说服教育。

有一次，班级里犯错误的学生很多，我很生气，于是很严厉地批评他们。小A同学突然站起来，指着我大声说：“你这个坏老师。”让学生这样指责还是第一次，但他是一个特别的孩子，我一定要冷静对待，课后我走到小A同学面前问：“你为什么这么说？”他不看我，慢吞吞地说：“大声说话不对。”是呀，我经常教育学生不要在教室里大声说话，他记住了，并用这一条要求和指责我。我略想了一下，对小A同学说：“知道我为什么大声说话吗？因为有些学生犯错误了，我要告诉他们，让他们改正错误，我的语气有些急躁，但我希望学生要记住这次错误，并不再犯类似的错误，你知道了吗？”他点点头，我摸摸他的头：“你是一个有正义感的孩子，我很喜欢你。”他高兴地走出了教室。

二、加强对异常行为的矫正

我时刻关注小A的行为，并运用适当的方法让他正确地表达自己的情感，减少异常行为的发生。小A同学的行为有时冲动，有时又很天真，与他说话的时候他很少看我，目光总是向着别处，说话的时候很慢，好像是一边讲一边思考，并且不和同学一起玩，喜欢自言自语，经常像打电话的样子，边说边玩……这些行为都与其他孩子不一样。为了让他减少这些行为，我的时时关注他，并在课间引导他走到同学中间与大家交谈，教他说话的时候要看着对方。小A同学虽然还是和其他孩子不完全一样，但课堂上不再打扰老师上课，并且变得爱发言了，在活动中也表现得很积极，进步非常大。

三、注重特别能力的发现、培养和转化

多数自闭症的孩子存在着对某些学科或某些知识的强烈兴趣和优异能力，家长和教师应该尽早发现这些兴趣和能力，在全面培养的同时，注意对特殊能力的培养，并尽可能将这种特殊能力转化到更广泛的学科和知识领域。我很关注小A同学，希望能发现小A同学的特别能力。我发现小A同学喜欢画肠、胃等人体器官的画，并且对药品的盒子情有独钟，我就找来一些药品的盒子，让他学着画，并希望他能开一家药店，这样他就能和自己喜欢的事物在一起了。一次，在语文课上我发现他读课文中人物的对话时很有感情，于是开始培养他的朗读能力，让他组织大家成立了班级的朗读小组，开班会的时候也让他主持，他的表现让我很震惊，他不仅在讲台上有模有样，与同学互动有序，而且找的内容也非常好，例如一次性筷子有毒、上海世博会各个国家馆的特点、我们的交通……三年级的时候，他参加了学校组织的演讲比赛，获得了三等奖。他不喜欢劳动，劳动的时候总是躲开。我就偷偷告诉他，如果他这学期帮助我下课摆好桌椅的话，我就给他颁发“奖章队员”的证书，他真的开始有意识地帮我摆桌椅，期末的时候我也把“奖章队员”的证书颁发给了他。

虽然小A同学在多方面都有很大进步，但我还是会一直关注他。到了四年级，我发现他又有新的变化，不爱学习，不喜欢回答问题，以前养成的好习惯少了很多。对这样的学生时刻不能放松，对他们的教育与关爱要伴随整个学习过程。小A同学的到来，让我重新认识了教师的责任，我们不仅要教好课，更要育好人，让小A同学这样的孩子也能健康幸福地成长。让我们教师成为他们的翅膀，让他们也能和我们一样，在同一片蓝天下自由自在，健康成长，让爱成为他们心中的一缕阳光。

（责任编辑 冯 璐）