熊政

内容摘要：“细读法”是英美新批评理论中文学文本的解读法。时下，中学语文教学中现代诗歌教学文本解读的核心方法是“细读法”。对于现代诗歌教学来说，这一方法符合现代诗歌文体的本质特征，是一种合乎文学文本规律的方法。但是在实际的教学实践中，“细读法”的局限也会暴露无遗——往往忽视对文本“整体”的把握及理解。本文以何其芳的诗歌《秋天》的教学案例为例，具体地展示了“细读法”在教学实践中存在的问题。同时，从学生的角度出发提出了有效阅读现代诗歌的基础——学生的阅读经验和生活经验。

关键词：细读法 整体性 学生的经验

一.细读法在现代诗歌教学中的运用及局限

在新课改的理念下，语文教学的重点回归“言语”教学，这是经过大量的理论所证明的。对于现代诗歌教学而言，通过对具体现代诗歌文本中颇具诗意和个性化的言语的分析、思索和玩味，展现一首诗歌的诗意韵味，是现代诗歌教学中运用最多的方法。这样的现代诗教学案例很多，展现教学过程精彩之处也颇多。如《语文学习》2014第3期寇永升老师的“诗，不该只剩下意象——读《〈乡愁〉教学艺术镜头有感》”一文，从修饰语的角度教学《乡愁》，真是令人耳目一新。

由于教学理念的转变，教学中对“学生主体”的强调，现代诗歌教学似乎形成了一定的教学“范式“：先由学生对文本言语自身进行阅读和领悟，再由教师进行一定的“探幽求微”式的引导。笔者认为，无论从学生……