玉丽

中午放学，我交待学生下午的剪纸课务必带小剪刀来。由于学生年龄小，考虑到安全与便携，我反复提醒他们要带小剪刀。

下午上课，当我询问学生有没有带小剪刀来时，他们纷纷扬起手中的小剪刀。透过一双双高举的小手，我看到坐在教室最后一排的王超耷拉着脑袋趴在桌子上，一声不吭。我以为他忘记带小剪刀来了，便问：“咱们班有没有哪个大马虎忘记带小剪刀来了呢？”学生纷纷扭头看向王超，他的同桌更是激动地站了起来，大声说王超不听老师的话，带来了一把大剪刀。王超听到同桌打他的小报告，瞪了同桌一眼。

王超是班上“最不听话”的学生。刚入学那段时间，我试图纠正他的一些不良言行，可是无论怎么引导，他就是不听。由于班额大，我在管理班级时有些力不从心，心情不好的时候，就想着放弃他算了。可是转念一想：孩子是家长的希望，我是老师，怎能放弃他们呢？可是今天，王超又将我的话当成了耳边风，我对他真的很失望。我决定暂时不理会他，转身对着黑板板书。就在转身时，我发现王超将一边脸搁在桌面上，眼睛直直地盯着天花板。顿时，我觉得自己有些不近人情了，毕竟他才7岁。

我走到王超面前，摊开双手，让他把大剪刀给我。他犹豫了一下，从课桌抽屉里掏出一把锋利的大剪刀。他把剪刀从右手换到左手，将剪刀手柄对着我递过来。王超的这个小举动，令我十分感动。我给学生们上过无数节剪纸课，可是在我需要剪刀时，他们都毫无例外地把剪刀的尖头朝着我递过来，从来没有哪个学生把剪刀手柄的那端对着我递过来，王超是第一个。

我快速走到讲桌前，放下那把大剪刀，把自己的小剪刀递给王超。同学们很惊讶，纷纷议论为什么王超拿了把大剪刀竟然不挨批评，老师还借自己的剪刀给他用。我看了一眼王超，他正得意地亮出手里的小剪刀，朝同桌挤眉弄眼。

上周的剪纸课我要求学生剪一幅心形图，有个学生剪了一幅大的心形图，上面还画了一些花花绿绿的房子，图形不对称不说，关键是一点美感也没有。我拧着眉头问：“这是谁的作品呀？”学生们你看看我，我看看你，都摇摇头。此时，王超站了起来，说：“这是我剪的心形图。妈妈的心是大的，我的心是小的，我和妈妈的心永远连在一起。”我怔了一下，原来如此！学生的心就是这样的简单明了，而我却喜欢站在成人的角度解读他们的作品，看来我错了。于是，我对学生们说：“王超的剪纸虽然不太符合要求，但是却满含心意，很有创意。”说完，我微笑着看向王超，鼓励他继续努力。

在这节剪纸课里，王超表现积极，剪出来的图形也越来越符合教材的要求。下课铃响了，我拿着教具走出教室。刚出教室门口，我便想起王超的大剪刀还在手上，于是转身返回教室。正当我要叫王超时，发现他正拿着笤帚打扫满是碎纸的地面……

王超平时的表现确实令我很失望，可是一节剪纸课，让我看到了一个懂礼貌、有爱心的王超，而一个转身的距离，又让我看到了一个不一样的王超，一个有责任感的王超。感动之余，我内心充满愧疚——因为赌气，我差点放弃了他。或许，对待像王超这样的学生，我过于主观了，其实他们并不是不好，只是我缺乏发现美的眼睛罢了。

（责编 欧孔群）endprint