蔡薇

最近，我们在益智区里投放了纸牌，玩法是任意取两张纸牌，然后根据上面的数字进行加减运算，以提高孩子的计算能力。那天，小华走进益智区，不料玩了四五分钟之后，他的兴趣转移了，对纸牌本身产生了兴趣。他把两张纸牌斜着相互支撑，搭成一个“人”字，但纸牌很容易滑倒，他再搭又滑倒了。试了几次后，他开始折起纸牌来，看到崭新的纸牌被他这么糟蹋，我很想上前制止，但直觉告诉我他是有自己想法的，所以我静静地等待。果然他在接连“毁”了好几张纸牌后搭建成功了，他高兴地让我去看他的成果。“太棒了，你是个伟大的建筑师！但老师有个问题，你把崭新的纸牌折起来是否有点可惜？”小华马上说：“可以用废旧的硬纸片代替纸牌。”我向小华竖起了大拇指。接着，小华就在活动室里找了一些废旧纸片继续玩起来。

连着几天，小华都做着他的建筑师，在他的带动下，其他孩子也加入了进来，有的把纸片竖着对折，有的把纸片横着对折，有的把纸片折成几等分……有的搭楼房，有的搭机器人，有的搭动物园……有的一个人搭，有的两个人一起搭，有的多人合作着搭……孩子们玩得不亦乐乎，都说搭纸片好有趣。

纸片建构游戏既发挥了孩子的创造力，又培养了他们做事细心的品质，而这个游戏正是由我支持小华“不务正业”开展起来的。如果在小华产生游戏倦怠的第一时间里，我便介入其中，引导他继续运算，也许纸片建构游戏就不可能产生。所以，孩子才是游戏的主人，教师要给孩子机会、给孩子空间，支持他们发明游戏、创造游戏。他们自己创造的游戏才是他们最喜欢的，也才能让他们玩得更深入、持久。endprint