赵磊 王国军

摘要：按照中长期教育和发展规划纲要的目标，计划到2020年，基本形成学习型社会，基本实现教育现代化，进入人力资源强国行列。本文正是基于社会发展需要，结合新建地方高校的特点，着重介绍了转型发展中办学理念的定位、提升八位一体的办学模式，切实做到转型发展之实，避免转型发展之虚，促进转型发展良性协调发展。

关键词：地方本科高校;转型;办学理念;八位一体;办学模式

中图分类号：G648.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0220-02

随着社会经济的迅猛发展，原有的本科教学很难满足企事业单位的需要，地方本科高校向应用技能型大学转型是必由之路。是由于许多本科院校存在办学特色不宣显、学科专业雷同、办学定位混乱、人才培养趋同”等问题明显，亟需走转型发展的道路。

一、定位办学理念，立学校之魂，引领转型之纲

办学理念是一个学校的根基，是学校的行动纲领，是学校发展的动力所在，是引领学校教育走向正确轨道的金钥匙。当前我国教育正处在深刻的变革转型发展期，在这种大趋势下，办学理念作为学校生存理由、生存动力、生存期望的有机体。以当代教育思维观念和方法创办现代化学校，以彻底的教育，培养完全适应现代社会发展并且具有相应竞争力的现代建设接班人。想学生发展之所想，急社会需求之所急，培养符合社会发展规律的具有现代化建设合格接班人的应用型人才[1][2]。

1.定差异化办学理念，提升核心竞争力

新升本科院校要实现从顶层设计到具体方案的转型，首先必须在办学理念上寻求创新与突破。要系统配置办学过程之中精炼形成的先进观念，立足本地、辐射行业，走差异化、特性化的发展道路，促进产学研有机融合，培养多样化、差异性、复合型、技能型、应用型人才;完善高效民主的大学制度体制，构建开放弹性变化的教学科研管理系统，保证学校协调、有序、高效运转。

建立与众不同的发展观念，推进学校核心竞争力提升计谋。有效的市场定位是确立新升本科院校主要竞争力的必要基础。只有根据地域文化、经济和社会发展水平来综合确定定位和市场空间，才能具备真正的竞争优势。它具体表现为大学的知识体系、社会服务能力、管理文化等多个方面的综合系统，是一所大学发展所拥有的独特精神力量和发展动力的基础，也是导致大学之間最终产生差异的根本所在，这样建立服务于某一地区的地方本科院校，务必树立差异化发展观念，精心谋求和加强核心竞争能力。

2.营造良好的办学大环境，为学校可持续发展提供优质资源

这是因为它是学校中各方的综合反映。在办学实践过程中，只有把这些关系处理好，把这种氛围营造到位，学校才会个性鲜明、特色突出，地方服务能力强，学校教育才会是和谐发展的优质教育，学校培养的才是协调发展的合格的社会建设者，学校的发展才会是可持续发展。学校优良大环境的营造过程，也是文化建设的过程。文化建设对学校的发展是有深远和持久的影响力的，切实加强学校文化建设，积极营造学校优良的大环境，能够为和谐发展提供巨大的动力[3]。

3.树立开放性的育人观，建立多样化、应用型人才培养模式

新升地方本科院校在教师队伍建设方面要做到“理论和实践并重，做到培训提高一部分、引进聘请一部分”的方式和多种激励措施，尽快汇聚一支素质高、本领强、合理结构的高水平队伍。其次是学科群优化的成果要体现在多样性、开放性、应用型人才的培养上。现代科学与人文精神之间相互渗透，社会管理与经济发展的多元重组，向新升本科院校人才培养提出了新的知识、能力、素质的结构要求，进而对教学内容、教学方法、培养过程的改革提出了新的要求。

二、树立“八位一体”的办学模式，提升办学资源配置最优化

一般来说，我们把模式定义为范式，是使系统中各个要素配置最优化的设计框架。根据这样的定义，我们可以把办学模式定义是在教育实践活动范围之内形成的对教育活动具有规范化意义的，能使教育活动中各要素的配置呈现最优的一种结构体系[4]。这样说来，笔者认为有必要推行“八位一体”办学模式。

1.建专业型基地

“八位一体”办学模式的经验，冲破了校企合作过程中若即若离的状况，很好的把握住了校企合作的精髓——建设专业型基地。通过多方办学、共同培养、科研结合、资源共享、奖教励学、文化嫁接，实现了校企从“旁观者”到“当局者”的转变。

2.以订单模式促招生

“八位一体”办学模式的发展经历，能使专业结构化，加强订单式培养方式，使学校的招生呈现出良性发展的势头。“八位一体”办学模式的发展过程，能够提升高校课程开设质量和开发出更贴近市场需求的课程体系。并举办以“校企联盟，共图发展”为主题的文化艺术活动，促进校企优质文化的相互融合。

3.加强科研能力建设

通过“八位一体“办学模式的开发，采取联和办立应用型科研机构、合建跨学科性公司、组建高素质应用性科研机构等方式促成资源共享，凸显了大学的科研开发功能。

4.提升就业能力

“八位一体”办学模式的发展经历，产生了学校和企业在就业方面进行有效的互动，拓宽了毕业生就业渠道。注重行业热点、企业人才能力买点、学生综合实力亮点的有机结合，在毕业生规模不断扩大的背景下保持优良的就业率。

5.提高管理意识

在“八位一体”的办学模式发展过程中，高校在管理范畴引入目标责任制考核办法，以管理来保证办学的实施。通过实施全体教职工岗位聘任制，激活用人机制，盘活人才资源，激发教职工的工作积极性[5]，切实保障“八位一体”办学模式的有效运行。

6.加强教育教学改革

提出“倡导探究式、启发式、参与式、讨论式教学”;“推行基于项目、基于问题、基于案例的教学方法和学习方法”;“加强工学结合、校企合作、产教融合、顶岗实习”;“改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价”。

7.以文化建设促传承与流变

提倡建立学校品牌文化，通过五风定位学校风气走向，通过校训设定为人处世基本框架，通过三馆建设坚定学校步伐，树立未来风向标，加强社团建设促学生团结协作、培养沟通能力，建立学校创业孵化中心促学生自主创业意识，加强三下乡力度促学生社会关注度。依靠文化互动性、渗透性、传承性促进师生素质不断提升、塑造良好的道德情操、增强进取意识。

8.以培训、合作交流促师生能力提升

树立以人为本的培训价值观、坚定可持续发展的培养模式、坚定工程实际的培养内容、加强参与式、互动式的培养方案，以培养促师生满足一线企业需求。加强校校联合、校企联合[6]、校政联合促学校本质提升，积极参与课程教学模式改革研讨会、教材修订会、专业方向问题交流会、各种类型博览会、论文会议等来促进合作交流力度，扩充知识结构，转型促发展。

在这种参与面广、参与度深、带普遍意义和可操作性的模式下，能有效推动应用型本科高校人才培养能力的提升，很好的适应地方本科高校教育的發展要求，对当前我国新升地方本科高校教育发展具有很好的示范作用和推广价值。

三、真正实现向应用技术型过渡

地方高校的转型发展过程没有固化形式，但是要遵循高等教育的基本发展规律[7]。不能简简单单模仿名校排行榜中那些浅表层指标去复制假象，而要根植于本地、行业的共性问题上苦下功夫。转型是一个大趋势，不可一刀切，也不可大起大落。

转型要避免办学评价导向的背离。世界特别是我国对高校搞排名、做评价已有几十年的历史，各个时期所做的评价只针对本时期的具体特点，其评价依据缺乏历史继承导向性，这样就缺乏权威性，指导性，在导向、效果、引领方面上难说是积极的。他们的评价缺乏应用型大学的基本特点。

转型发展要避免文化转型的滞后效应。中国高校长期定位属于精英教育。这与传统的“学而优则仕”思想观念相传承，这样就产生了上大学是为了做大学问、干大事业，甚至读研究生都不愿读专业性的而非读学术性的，这已经形成了一种较为普遍的文化观念。

转型发展要有针对性的策略。地方院校的转型发展要坚持可持续发展道路，统筹地方现状与历史传承，兼顾沿革与创新，根据地方院校的实际情况制定发展方略，并保证方略的动态可调、落实步骤方法[8]，把前一阶段高教大发展的成果顺利消化，奠定今后近期与长远发展的基础。

四、结语

新时期，面临新形势，对于新升地方本科高校发展来说，既是机遇也是挑战，新升本科高校只有制定出优秀的顶层设计。严格贯彻符合专业特色的高校教育模式，做好现实当中所面临的问题，才能促进新升本科高校在转型发展的这一特定的新时期又好又快的发展。

（作者单位：新乡学院土木工程与建筑学院）

参考文献：

[1]和飞.地方大学办学理念研究[D].华中科技大学，2005.

[2]黄爱斌.浅议校园文化、办学理念、办学特色三位一体[J].思想教育研究，2007，（02）：54-55.

[3]杨全印.学校文化建设：组织文化的视角[D].华东师范大学，2005.

[4]杨晓奇.教学资源及其优化问题研究[D].南京师范大学，2014.

[5]刘晓苏.事业单位人事制度改革研究[D].华东师范大学，2009.

[6]耿洁.职业教育校企合作体制机制研究[D].天津大学，2011.

[7]邵波.我国高等教育大众化进程中的应用型本科教育研究[D].南京师范大学，2009.

[8]郝进仕.新建地方本科院校发展战略与战略管理研究[D].华中科技大学，2010.