作者简介：李临春，女，汉族，大学本科，南宁市第十八中学，研究方向 ：地理教育

摘要：地理在初中阶段是一门非中考科目，很多学生对地理缺乏主动学习兴趣。具有学习动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教育理论及实践关注的最重要领域之一，也是地理教学中急切希望解决的问题。本文主要以《日本（第一课时）——地理位置和自然环境》（以下简称《日本》）教学实践为例，论述如何培养学生学习的主动性。根据地理学科特色，从以下方面去研究培养学生学习的主动性：1、特别的导入激发主动学习热情。2、问题情境化培养主动思考习惯。3、竞赛环节激励主动合作探究。4、充分利用地理资源，强化学习主动性。

关键词：地理特色;主动学习;终身学习

中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0084-02

地理在初中阶段是一门非中考科目，很多学生认为地理是可学可不学的科目。课堂上讲小话、睡觉、看课外书、做中考科目作业、听音乐等现象较严重。如何让学生理解地理对终身发展有用，对生活有用。如何让地理课堂成为学生的学习乐园。如何让学生主动了解世界，了解生存环境，树立可持续发展的理念。基于这些问题，根据非中考科目的实际，结合地理學科特色，首先从地理课堂教学入手，通过集体备课，听课学习，上研究课，反思教学效果等方式，研究一些地理教学方法，激发和培养学生学习的主动性，树立终身学习的理念，使学习从单纯的求知谋生手段，发展成为自觉自愿的生活方式和提升生命价值的过程。

1、特别的导入激发主动学习热情

高尔基在谈创作经历是谈到：“最难就是开始，就是第一句话，如同在音乐上一样，全曲的音调就是它给予的。”成功的课堂自然离不开精心营造的氛围。对于《日本》一课，一些班有三分之一的学生会有抵触学习情绪，有一半的学生不知道哪些方面值得学习。怎样才能让学生进入学习状态，得从导入设计考虑，以达到缓和对日抵触情绪，激发学习热情，明确学习目标的目的。比如《日本》一课可以这样导入：

PPT：欣赏动画插曲《天空之城》，播放日本具有代表性的动画图片（如：哈尔的移动城堡等）。

生：对听到的音乐和看到的画面做出强烈的反应，并一一说出名字。

师：哪位同学能简单介绍你所看过的某一部影响最深刻的动画呢？

生：各抒所见……

师：流入国内市场的动画有益也有害，你们觉得应该选择什么样的动画呢？

生：科幻的、有教育意义的、励志的、黄色暴力的……

师：我们因该选择一些对自己身心健康有帮助的作品学习，要取其精华，去其糟粕。就像今天我们学习《日本》，也应该用辩证的态度去学习，国耻不能忘，但是日本的美丽的自然风光值得我们去欣赏，强国经验更加值得我们去探究和借鉴。

课堂实践效果是学生因喜欢的动画片而兴奋，因教师的正确引导而消除对学习的抵触情绪。

教学有法，但无定法。新课的导入也是这样，教学内容不同，学生基础知识和学生课堂反映不同，导入的方法可以各种各样。比如：故事或典故导入、谜语导入、问题导入、时事热点事件导入、视频导入、复习导入等等。但不管怎样，导入的目的都为了集中学生注意力;引起学生兴趣;形成认知冲突;激发学生思维;进入学习课题状态。

2、问题情境化引发主动思考

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学中涉及到的一些内容和现象，学生无法看到，问题难以得到满意的解决，成为教学中的难点。比如对一些抽象概念的理解，对一些地理事物的位置，对一些因果关系的分析，如果将问题情境化，把问题简单化，更容易激发学生学习主动性，更容易突破学习难点。

比如为了记住日本领土范围和主要岛屿可以创设一些情境。

PPT：展示《中国与日本政区图》《日本地形图》

（情境创设）在一架南宁飞往日本的飞机上，导游小姐向旅客介绍说：本次航班从南宁起飞，正朝东方向飞行，全程6-7个小时，我们将到达我们的目的地北海道新千岁机场。

师：导游小姐的介绍中有个地方错误，你能指出来吗？你能在利用地图说出飞机

依次飞越日本哪些主要岛屿上空吗？日本最大的岛屿是哪个？

旅游情境创设，比较突出地理学习特点，学生可以亲身体验，对于枯燥的地理事物记忆很有效。

又如为了引发对日本气候类型分布学习和思考，也可以创设一些情境。

PPT：动画显示《亚欧气候图》和亚热带季风气候景观图、温带季风气候景观图。

（情景创设）一月某一天，分别居住在九州岛和北海道岛的两位日本小朋友QQ聊关于家乡的气候特征，互相邀请对方到自己家乡观赏美丽的风景。

师：你能将这两幅景观图与两位小朋友的家乡配对吗？请你说出气候类型及大致分布地区。

生活常识环境创设，让学生意识到学习的必要性，主动联系生活实际学习地理，形成从生活中来到生活中去的学习思维习惯。

又如为了让学生知道日本多火山地震的自然环境对建筑的影响，加强抗震意识，创设一些情境。

PPT：展示古都奈良、京都古建筑和东京现代建筑等景观图片以及“日本建筑评估”漫画和抗震建筑技术介绍。

师：日本的人口密度约是中国的两倍多，为什么日本大多数建筑都比较低矮？日本建筑评估最关注什么？

学生通过欣赏观察古都奈良、京都古建筑和东京现代建筑等景观图片，了解日本建筑特点，明白问题背景;通过观察比较夸张幽默的“日本建筑评估”漫画，主动思考问题;通过阅读抗震建筑技术介绍，形成思维结果。教师强调日本严格的建筑规范挽救了很多人的生命。通过这样的思维过程，学生明白日本建筑与其多火山地震的自然环境之间的关系，主动形成抗震意识。

经过教学实践证明：现代化教学中重点和难点借助电教手段创设情境，全都直观化、具体化、简单化了。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境之感，更加吸引学生主动学习和思考，加深了学生对知识点的理解，顺利地突破了教学的重点和难点。（上转第57页）

如何培养初中学生学习政治课的兴趣

文/林振溪

摘要：随着新课改的不断实施，初中政治课程的学习也逐渐受到了更多的关注。由于初中政治的知识点琐碎，教学内容比较抽象，导致很多学生对政治课程的学习兴趣较低，不利于教学质量的提高。如何培养初中生对政治学习的兴趣是当前初中教师面临的关键性问题。

关键词：初中教学;政治课程;学习兴趣

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0085-01

思想政治课程在初中德育教学中占据着重要的位置，可以帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是最好的老师，但是由于初中政治课程的理论较强，并且内容抽象，很多学生认为政治课程是一门枯燥无味的学习，对政治学习没有兴趣，也就无法真正的深入到政治的学习中，所以，需要老师在初中政治课堂的教学中增加政治学习的趣味性，改变传统的教学模式，激发学生对政治学习的兴趣，促进政治教学质量的提高。

一、改变教学方法，创造趣味课堂

传统的教学模式主要是以教师的“教”为主，学生在课堂上被动的接受知识，不利于学生创造力和想象力的培养，也无法激发学生的学习兴趣，导致教学质量的下降。新课改实施下的课堂教学，更加注重学生的主体性，通过在老师的引导下进行学习，极大的调动了学生的学习积极性，增强学习效果。

1.教学内容的导入。课堂教学比较重要的一个环节就是进行教学内容的导入，由于学生的注意力一般在课堂教学的前二十分钟最为集中，比较适合复习旧知识，然后顺其自然的导入本节课的新知识。政治课程的内容导入要能激发学生的学习兴趣，如果长时间用于复习旧知识，容易导致学生思想的涣散，甚至产生厌烦心理，所以要巧妙的导入本节课的主题。比如，在学习《享受健康的网络交往》这节内容时，可以通过问同学们：“你们会上网吗？有没有用QQ聊天？”引入本节课程的内容，由于现在的学生对网络都比较熟悉，所以在听到老师的问题后，会对接下来的教学内容非常感兴趣。

2.融洽师生关系。初中生正处于青春期阶段，叛逆心理严重，如果没有形成良好的师生关系，将会直接影响其对政治学习的兴趣。根据心理学研究发现，融洽的师生关系可以强化学生的学习效果。所以，要培养学生对政治课程的学习兴趣，就需要老师在教学过程中与学生之间形成融洽的师生关系，为学生创造一个愉悦的学习环境。在师生之间建立互相尊重、团结、帮助的友好关系，也能使老师更加深入的了解学生的学习进度以及心理变化。

3.增加教师语言的规范性、趣味性。根据学生的心理认知特征和发展规律，教师在教学过程中注意教学方案的设计，并在教学过程中注重自己的语言规范性和趣味性。前苏联教育家马卡连柯曾经说过，“同样的教学方法，因为语言的不同，效果就可能相差二十倍”[1]。所以教师的语言特点在教学中起着重要的作用，特别是政治老师，更应该注意专业术语的规范化，比如，在政治中经常出现的“人民、居民、公民”，这几个是政治中常用的专业术语，应该尽量避免使用“老百姓”来代替专业术语。

二、充分利用多媒体教学

初中政治的教学内容较为抽象，传统的教学模式已经不能适应现代化教学的发展，教师教学的单一模式，不仅解决不了教学中抽象问题的讲述，也无法引起学生对政治课程的学习热情，所以应该借助科技的手段。因此，多媒体教学将成为政治教学发展的一个重要趋势，在教师对知识点的讲解下，结合多媒体的应用可以加强学生对知识的深入理解。多媒体是借助科学技术发展而来的新兴教学工具，通过在政治课堂中引入多媒体教学，可以使抽象复杂的教学内容变得生动形象，加上各种图片展示和视频播放，更能增加学生对政治学习的兴趣，调动学生对政治学习的积极性。比如，在学习“统一的多民族”这节内容时，教师可以在课堂上播放关于香港、澳门回归的视频，培养学生的爱国意识，感受举国欢腾的回归氛围[2]。另外还可以在课堂上展示各民族的服装特色和风俗习惯，增加学生对中国各民族知识的了解，增加民族自豪感。

三、积极开展课外实践活动

初中政治课程也是一门实用性比较强的应用学科，可以抽取合适的时间，带领同学们参加社会实践。比如组织一次社会调查，关于对当前环境污染的调查问卷，通过学生自主设置想要调查的问题，由政治老师指导学生在问卷调查各方面的注意细节，并在问卷调查的最后，要求同学们自己写一篇对实践活动的感受，充分发挥实践活动对学生各方面能力的锻炼作用。通過问卷调查的形式可以不仅可以锻炼学生的自主探究和小组合作能力，也能很大程度上培养学生对政治课程的学习兴趣。

四、密切联系实际生活

初中思想政治课程比较注重对学生的品质培养，所以与学生的日常生活联系比较紧密。新课改下的初中政治教材与学生平时的生活学习问题比较接近，很多案例都取材于初中生经常遇见的问题和生活现象，关系到家庭生活以及学生的基本道德规范等，所以政治教师一定要结合学生的实际生活，将政治教材中的教学内容联系到学生自身的生活环境中去。比如，在学习了“做自立自强的人”这一节政治内容后，要求学生积极将本节教学内容渗透到实践中去，学生回到家中，应该主动收拾自己的房间，整体杂物等，然后写下自己的实践体会。还可以针对社会上比较热门的话题，在班上开展辩论会，比如，最近比较热门的话题焦点“遇到摔倒的老人，扶还是不扶？”，这是一个涉及到政治上道德修养的问题，与政治教学联系紧密，通过在班上开展辩论会，可以帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观，也能激发学生对政治的学习热情，从而进一步培养对政治的学习兴趣。

结束语

兴趣是引起学生学习政治的最大动机，为了培养初中生对政治的学习兴趣，必须采取适当的教学措施，通过改变教学方式、充分利用多媒体教学、积极开展实践活动等手段，调动学生对初中政治学习的积极性。总之，只有为学生创造一个良好的学习氛围，使学生在学习兴趣的带动下进入政治课堂，才能充分实现政治教学质量的提升。

（作者单位：泉州南安成功中学）

参考文献：

[1]郑传松.激趣而导学——提高初中政治课堂教学有效性策略略谈[J].新课程导学，2015，03：7.

[2]董蓉兰.略谈如何培养学生上好政治课的兴趣[J].考试周刊，2014，79：125.