刘金明

笔者有幸参加第十届全国“相约名师，聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会，聆听了施银燕老师“认识负数”一课，从中受益匪浅，收获颇丰，现撷取两个教学片段与大家共享。

【片段一】 让学生学“有用的数学”

师：你乘电梯怎样找层数，知道你所乘电梯最高是第几层，最低是第几层？

生：最高24层， 最低-2层……

师：你是怎么知道最高24层， 最低-2层的？

生：地面以上是1到24层，地面以下是-1、-2层。

……

师：你会看温度计吗？

生：0摄氏度以上的，从0摄氏度往上看；0摄氏度以下，从0摄氏度往下看。

师：你怎样比较温度的大小呢？

生：越往上表示温度越高，也就是天气越热，越往下表示温度越低，也就是天气越冷。

……

师：“信用卡的-100”表示什么？+100又表示什么吗？

生：-100表示取走100元，+100表示存入100。

……

【赏析】 施银燕老师从生活中的知识着手，从儿童已有的生活经验和知识背景出发，创设生活情境，这些实际情景中的问题不仅让学生了解负数在生活中的广泛应用，体现数学是生活所需、实际所需，从而产生要学数学的需要，要学有用的数学的需要；尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，而且更重要的是使学生在参与中明确感悟到正、负数的应用价值。

施老师与学生对话像有一双无形的手，拉近了与孩子们的距离，让他们参与到教学中，主动学习起来。让学生感受到相反的意义，为学好负数的意义作好铺垫。通过记录数据的方法，激发了学生学习负数知识的需要，同时也使学生认识到负数的产生与人类社会的发展密切相关。

学生直观地认识温度计上所表示的数，说出各摄氏度所表示的意义，比较温度的大小，顺利地完成了对概念初步建构的教学策略，有效地突破了学生认识与探索的难点。学生通过观察、操作等活动，将原有的生活经验数学化，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识负数，进一步体验到正数与负数之间的区别与联系。数学知识虽然源于生活，但与现实的生活还是有一定距离的，当数学教学找到了与生活的连接点时，数学知识的学习就变得“简单容易”多了。

【片段二】“前呼后应”的教学智慧

师：平时我们一节课几分钟？（同学们纷纷举手抢答）

生：40分钟。

师：请班长帮老师一个忙，施老师给你一个时钟，请你记录这一节课的时间。谢谢！

……

（上课结束，施老师有意提前2分钟下课）

师：请问班长这一节课上了多长时间？

班长答：38分钟。

师：提前2分钟下课，那要怎样计数？

（学生们考虑片刻，纷纷举手）

生：提前2分钟下课。就是还没到40分钟，比40分钟少2应该记做-2。

……

（课堂上同学们响起热烈的掌声，会场听课的老师们也响起热烈的掌声。）

【赏析】 原本以为那个计时器只是一个普通的计时器，却不料暗藏玄机。施老师通过让班长帮老师记时的活动，加深学生对负数的了解与认识，拓展了负数的应用，增进了对负数的进一步了解，让学生在理解负数意义的同时开阔了视野，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。数学是从实际需要中产生的，同时也是为解决问题服务的。在教学中，施老师真正地让学生体验到“数学就在身边，身边就有数学”的新课标理念，“前呼后应”的教学智慧在这里淋漓尽致地得到体现，同时也体现了施老师娴熟的课堂调控能力。（作者单位：江西省赣县江口中心小学 ）■

□责任编辑 周瑜芽

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