邹丽敏　杨雪梅

从事教育工作20年，从来没敢想过自己的教学已形成什么风格，教育有什么主张，因为我觉得自己仍然是一位没有什么建树的基层教育教学工作者。只能说，在工作中，我一直努力，在追求着 “愉快教学”“愉悦师生”“愉悦身心”的教学境界。

著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”可见“兴趣是学生最好的老师。”少年好动、好胜、好奇、好问、注意力易分散。兴趣则能使认识过程的整个心理活动积极化，使观察更加敏锐，提高记忆的效果。教学活动中，我采取新颖有趣的教学方法，调动各种手段，激发学生情感，激起学生潜在的学习兴趣，较长时间集中学生的注意力，学生就会乐意学，学得活、学得好。

任何事情都能给人以特定的乐趣。前苏联学者西·蒙索维契克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事，对感到枯燥乏味的学科认真去学一学，便会产生学习兴趣。

一、巧设导语，引发学生兴趣，激起学生地求知欲

"良好的开端是成功的一半"，良好的开端是让课堂活跃的前奏，它将影响课堂的成败。教师应注意导言艺术和科学，新的实践内容，善于利用情境教学方法，创造各种各样的教学情况，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，注重集中学生的注意力，激发其兴趣，激发其好奇心，使学生倾听，充分调动学生的主观能动性，使它能成为最好的求知欲地状态。

二、巧妙设疑，培养思维，激发兴趣

学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才会有所发现有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。"而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，其创设性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中，应提倡主动性的课堂教学，即师生共同参与，相互交流的多边活动。教师在教学的设计和安排上，必须更加注意调动和发挥学生的主体性，尊重学生的人格，有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，努力为学生创始活动情景，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，鼓励学生大胆尝试使他们真正成为学习的主角。在英語课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。 认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素。因此，充分发挥学生主体作用至关重要。学生主体作用，简单地讲，是指学生在学习教学的过程中作为学生的主体活动，他们可以发展自己的潜力。学生应该教学生活的中心，教师、教材、教学方法为学生的“学”服务。在现实中，我们经常看到，一名教师，教材，教学环境，学生的学习效果是不同的。这种差异有多种原因，但其中一个重要的是学生的主观能动性发挥的水平。因此，学习者的学习积极性，协调建立自己的主体角色意识已成为一个重要的课程。

三、巧设课堂结尾，激起学生兴趣

所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，要聪明的总结语言的激情，教师和学生之间产生共鸣。总结提炼语言可以使学生容易掌握关键，抓住中心，可以得到意想不到的结果。总结要带有悬念，让学生去探索，去探究，耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的效果，为下一个课铺平道路，进一步激发他们的学习兴趣。有时也可以让学生做总结，进一步巩固学生的知识。

四、保持平等和谐的师生关系，创设轻松环境，进行愉快教学

大家都知道教师的情感对学生的学习的效果有直接的影响。所以课上我非常重视情感的投入，因为情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。一名学生是否喜欢某一科目，往往与他和学科教师的关系亲疏有很大关系。我常把《新课程标准》的人文精神贯穿于教学之中，常与学生保持平等的和谐关系。我常跟学生说的一句话是“我不仅是你们的老师，更是你们的朋友。”教师对学生的爱，期望和鼓励学生的学习热情，可以增强学生的学习动机，使学生更有效地学习。老师对学生的态度和语调，能给学生提供安全感，信任，减少学生的焦虑，激发学生兴趣。老师温柔的声音和笑容理解表达可以给教室带来快乐的气氛。学生觉得老师可靠，在课堂上有困难不会害怕。所谓的“亲其师，信其道”即是如此。

五、科学地运用评价手段，轻松课堂气氛，进行愉快教学

在教学过程中，教师一般注重传授知识，多解决疑难问题，而忽视对学生的评价。正确、科学的评价学生，有利于推动学生的学生积极性，活跃课堂气氛。对于学习成绩好，学习上有成就感的学生，既要表扬，又要让他们不骄傲自满；对于后进生，要及时发现他们的点滴进步，及时肯定和表扬，使他们获得初步的成就感，产生进一步学好的动力，同时注意挖掘他们身上的闪光点，培养他们的自信心。教师一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都会对他们产生良好的心理暗示，使后进生减少胆怯自卑心理，充满自信地投入到各种学习活动中。

所谓愉快教学，是课堂每个成员愉悦，是每个成员积极参与，全力进取的适度紧张和放松后的恬适，是每个学生都参与课堂的途径，并为贡献了自己的力量的自豪感。本人通过以上五个方面，让学生在愉快和谐的课堂中发挥出他们做为主体应有的主观能动性，兴趣盎然地投入课堂，全副身心不受拘束地吸纳知识，卓有成效地发展能力，从而获得知识、能力和个性心理品质的全面进步和发展。总之，让学生在欢笑中掌握知识，在快乐中巩固知识，从而愉悦师生、愉悦身心是我一直以来所追求的理想课堂教学。