周丽萍

【关键词】小学数学 对话教学

回头看 思考 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0072-01

基于反思回顾层面的“回头看”，是展开课堂对话的一个切入口，教师要善于引导学生在教学流程的不同环节开展“回头看”活动，并据此展开课堂对话，能更充分地发挥课堂对话的积极作用，改变学生固有的学习方式，在学生的自我认识和自我反思中促进数学课堂质量的有效提升。

一、回头看情境，在对话中享受成功

情境创设可以帮助学生在具体的知识背景下感知新知，并在已有的知识经验和生活体验上主动尝试解决新问题。教师完成新知教学之后，组织学生展开“回头看”活动，通过对话让学生解释利用已有经验接纳新知的过程，对自己的思维活动进行二次加工。在这样的“回头看”活动中，学生通过回顾和表达，再一次重温了自己在面对新问题时所经历的观察、比较和思考过程，不但让学生享受到解决新问题后的成功愉悦感，也有利于推动学生脱离情境的桎梏，向着数学思想、数学方法方面进行初步的自我建构。

如在教学苏教版四年级数学下册《用字母表示数》一课时，教师用两名学生的岁数为例，如“甲比乙大一岁”，引出了如“a”和“a+1”类型的表示方式，完成了从具体数字到用字母表示数的跨越，并给学生渗透了字母表示数具有一定的取值范围。之后，师生之间进行了这样的对话——

师：咦？同学们，数字变成了字母，这样的方式好吗？

生：好！

师：a和a+1，甲是8岁和乙是9岁，两者相比哪儿好了？……