南星辉　王旭霞

【关键词】 兰州市；信息化地理专用教室；建设；

使用；背景；功能

【中图分类号】 G467.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）08—0028—02

在数字技术冲击我们生活的方方面面时，教育如何迎接数字化环境的挑战，已成为教育界关注的焦点。

2013年兰州市投资建设信息化地理专用教室，笔者与兰州市28所学校合作，负责建设信息化地理专用教室、研究信息技术与地理教学的整合，同时，申报了省级课题“中学信息化地理专用教室设备建设与利用的研究”，获得立项。各相关学校在日常教学过程中充分考虑信息技术对地理教学的影响，通过将信息技术与地理课程整合实现地理课程教学数字化，使地理课以新的教学模式出现，取得了较好的教学效果。

一、信息化地理专用教室建设的背景

近年来，自然灾害（火山喷发、地震、干旱、洪涝、森林火灾等）频繁发生，人为的灾害性事件——海洋污染、化学品污染等也频发，严重威胁着人类的生存与可持续发展。而地理科学在解决这些问题上又显示出巨大优势，因此人们开始重新审视基础地理教育的价值，意识到迫切需要公民接受高水平的地理教育，提高公民的地理素养，以应对这些困难和挑战，教育部对中学地理教学也提出了更高的要求。

为了让学生从被动接收者变为积极的知识建构者，必须给他们提供相应的环境来让其参与学习活动，必须提供适当的工具让其来运用知识。为此教育部继2006年颁布《初中理科教学仪器配备标准》之后，于2010年2月又颁布了《高中理科教学仪器配备标准》。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010～2020》正式颁布实施，《纲要》提出到2020年我国要基本实现教育现代化，而教育现代化的前提是教育装备现代化。为落实《纲要》的精神，兰州市也制定印发了《兰州市中长期教育改革和发展规划纲要》。

所有这些都成为兰州市信息化地理专用教室建设的必然要求和新的推动力。“信息化地理专用教室”的建设正是在这样的背景下提出的。

二、信息化地理专用教室建设的原则

2013年兰州市投资900余万元建设信息化地理专用教室，在兰州民族中学、西北中学等27所市属中学，分别筹建了27间数字化地理专用教室，开了全省先河。因为走在全省的前列，可借鉴的经验不多，因此我们必须结合自己的实际，总结经验。

1.充分考虑地理课程及地理教育特点，专用教室以为地理课程及地理教育服务为主旨。

2.充分运用现代地理信息技术，以“数字化”为主导，突破时间与空间的限制，为学生提供更多高质量的、可更新的科学信息，及时将最新地理科技成果纳入教学过程，兼顾日常教学和学生探究学习的需要。

3.满足不同学生的地理学习需要，建立富有多样性、选择性、生成性、开放性的地理教学环境，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习的需要。

4.支持由过去依托于传统的课堂、传统的媒体与技术的讲授式教学模式，转向依托于信息技术环境的自主学习、协作学习、研究性学习的发展式教学模式，促进学生体验学习、探究学习、合作学习、自主学习，完善接受学习。

5.智育与情意教育相结合的原则，地理专用教室应承担起对学生的情感态度等非智力因素和价值观等人格因素的培养和熏陶任务。通过在地理专用教室中的各种活动实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三維教学目标，从而发展学生思维，培养学生能力，使学生形成良好的个性品质。

三、信息化地理专用教室的基本功能与分区

1.数字化地理专用教室应兼有教室、实践活动室、展览室、资料室的功能，为地理观察、地理观测、地理演示、地理实验和制作等实践与应用提供条件和操作工具。

2.创设数字化、网络化教学和合作学习的环境 。地理教学内容具有时间和空间跨度大的特点，许多教学内容具有“不可见”性。地理教学内容的特点，要求地理专用教室能够提供地理学习情境，具备展示新近地理信息、展示与教学内容同步的相关信息的功能。这个特点决定了地理学习必须依赖数字星球系统、遥感空间信息及其分析处理工具，依靠互联网络进行合作学习，保证信息的及时更新、最新成果能够进入课堂。信息技术满足了师生对海量资源的需求，满足了个性化和自主探究学习和教学研究需要，离开了数字星球系统、离开了互联网络，有关地理信息系统、遥感、全球卫星定位系统等基础知识的学习是不可能实现的。

3.提供地理学习情境。专用教室充分利用了每一个空间，多角度、多方式地展示各类地理信息。通过多媒体手段，提供丰富的视听资源和手段，激发学生学习兴趣，提高学习效率。信息化地理专用教室还应包括教学演示区、教学具陈列区、地理信息展示区、地理习作展示区和以数字星球系统为核心的地理信息技术活动区。

四、建设后对教师进行地理教室应用技术培训

2013年9月12日至14日，兰州市教育局举办了“全市数字化地理教室应用技术培训班”，特请南京、苏州等地及西北师范大学的专家学者，在西北中学、兰州十二中和兰州五十五中，本着“缺什么、训什么”的原则，为数十名地理教师“充电”，手把手进行实操培训，讲授前沿理论。

本次培训班与以往相比，有以下几个方面的显著特点：一是师资层次较高。授课教师都是具有较高学术造诣的专家学者和对数字化地理教学工作有深入研究的骨干教师。二是培训内容精。为使本次培训高效务实，市教育局广泛征询了学校领导的意见，与授课专家多次商议论证，精心筛选了7个专题，突出数字化基本技能的训练，注重提高实际操作能力，既有思想高度，又有理论深度，实践性很强。三是教学计划实。三天时间内安排了7个专题讲座，并邀请学校主管领导到会听课，扩大了培训范围和力度。四是教学管理严。为使本次培训真正有收效，装备处干部自始至终现场协调管理，严格请销假制度，工作扎实到位，参训教师自觉遵守规定要求，按时到课听讲，做了学习笔记，使培训班高质量达到目的。

3天时间安排得非常紧凑，培训起到了实实在在的效果，每培训一项内容都会让学员反复练习，直到熟练为止，而且还有课后作业。培训过程中学员们互帮互助，齐心协力，每一个项目都完全熟练之后才推进下一个项目。3天的培训，学员们收获颇丰，之前很多年龄较大的学员对地理教室中一些设备无从下手，也不敢摆弄，但现在对地理教室的恐惧感渐失。学员们最大的收获莫过于学会制作基于数字星球的课件，觉得很多现代化教学仪器不再那么神秘。培训接近尾声，市教育局领导专程来到西北中学，还对本次培训给予充分肯定，也提出了殷切的希望，希望通过全体学员齐心合作，互通有无，走在全省前列的数字化地理教室能够有效促进教学，争取打造成一个品牌、一面旗帜。

五、信息化地理专用教室从建设到使用需要明确的几个问题

1.加强领导，明晰职能。争取教育领导部门和学校领导的重视，把信息化地理专用教室的建设纳入学校评估项目内容和学校工作计划内容之一。

2.政策配套是保障。数字化校园建设涉及学校的管理思想、管理体制和管理方法，因而信息化地理专用教室的投入使用，必然会引起管理组织结构的重组，涉及个人和部门利益。利益的再分配對信息化地理教室的建设会产生阻力，必须有相应配套政策，保证行政执行力度。

3. 师资培训是关键。信息化地理专用教室的教育功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化素质，因此要采取措施强化培训，使教师不但能够掌握使用信息技术的一般技能，还要懂得如何有效利用网上信息资源和开展网上教学活动。

4.注重建设更要强调应用。第一，地理专用教室不能“雪藏”，使专用教室成为参观室，要鼓励、甚至规定教师使用，并将其纳入全年的教研计划、教学计划，统筹考虑。第二，为教师使用创造条件（比如有些学校专用教室当实验室管理，钥匙由实验室管理人员掌握，学科教师上课还需要找管理员，老师就觉得麻烦，应该将管理和使用合二为一）。第三，要向学生开放。

5.在使用中不断丰富和发展地理专用教室的内涵。教室的空间是静态的，但教室里的教学活动和教室的发展则是动态的。这个动态具体表现为要不断地为数字化地理专用教室补充新的教学资源，才能使发生在这个教室里的教学活动是常新的。

6.加强风险规避。规避信息化地理专用教室建设中的风险，装备部门应采用“整体规划、分步实施”的方式。这种方式能够解决学校信息化地理专用教室建设中的实际问题，避免资金一次性投入过多或过少，增加保险度。

兰州市信息化地理专用教室从无到有，从建设到取得成绩，切实证明了教育装备工作是随着时代、环境、条件不断更新发展的。但“千变万化不离其宗”，装备管理工作应该始终围绕着“服务于教学，提高教学质量”这一中心开始，寻找出更为先进的教育装备配备模式。

编辑：王金梅