张楠

【摘要】本文回顾了国内外有关阅读和元认知策略的相关研究，并对以往的研究进行了简要总结，提出了目前研究的缺欠，并对今后研究提出了展望。

【关键词】阅读 元认知策略

一、国外有关阅读和元认知策略的相关研究

Paris和Myers通过比较熟练和不熟练的阅读者，发现前者能更多的了解阅读策略，更经常监控阅读过程和更好的回忆起的文本信息。结果表明，元认知随阅读水平的变化而变化。Kinnunen等人把阅读理解和理解监控分别区分为不同的水平，进而发现监控水平与理解水平有关，阅读理解水平与理解监控水平完全相关。Carrell 的研究发现无论是阅读母语文章还是二语文章，读者的元认知意识越高，阅读水平就越高。这一点在阅读二语文章时尤为突出。Garner等在考察年龄与使用“复看”策略的关系时，发现相对阅读能力差的学生而言，阅读能力强的学生既能发现阅读理解中的问题，也知道如何找出相应的解决办法加以补救。Block在研究中考察了不同水平以英语为母语的读者和英语为第二语言的读者对阅读理解的监控，结果显示，优秀的二语读者和优秀的母语读者一样都能主动地监控自己的理解过程，而且都能从整体上把握文章的内容，而语言水平较差的读者对理解的监控明显低于前者。

以上国外研究均说明，有效的阅读理解离不开读者的元认知策略的运用。优秀的读者总是有较强的元认知策略运用意识，他们总是积极地监控自己的阅读过程，不断地进行调整，控制自己的阅读策略以求有效地达到自己既定的理解目标。

Armbruster & Brown的研究表明，虽然阅读理解是一个复杂的认知过程，教师可以通过教授学生元认知策略，帮助他们有效地阅读，进而理解文本信息。这一研究结论证实了开展阅读元认知策略培训的有效性和必要性。Paris和Okay的研究证实了元认知策略培训对阅读能力的效用。在这项研究中，受试者被教导反思阅读过程。培训后实验组的学生积极自发的监控其阅读过程，阅读水平得到了提高。

国外的大量研究分析了阅读与元认知的关系，比较了熟练与不熟练的阅读者间的元认知策略使用差异，验证了元认知策略训练对阅读能力的效用。然而，国外的研究对象多是母语为英语的学生，仅有个别研究涉及二语研究，并且国外的语言环境不同与国内。研究结论未必适用于中国学生。随着元认知理论的发展，中国的研究者开始关注元认知，并对其进行了相应的探索和研究。

二、国内有关英语阅读和元认知策略的相关研究

直到20世纪80年代后期，国内教育教学研究者董奇才开始关注元认知。起初，他着重介绍了元认知历史发展、基本结构和实践意义。20世纪90年代中期，文秋芳开始接触元认知理论。她着重探索了英语学习策略。文秋芳通过实证研究发现，成功的语言学习者和不成功的语言学习者，在语言管理观念和策略的应用熟练程度方面存在明显的差异。刘培华和周荣调查分析了元认知和外语学习间的关系。研究发现相对于不成功的语言学习者，成功的学习者能更频繁地、灵活的和适当的使用元认知知识帮助他们计划、评估学习过程，并指导语言学习。可见，元认知对英语阅读水平和英语综合水平有积极影响。杨小虎和张文鹏在控制英语语言水平影响的基础上，采用元认知问卷调查和英语阅读测试相结合的方式，对元认知与国内大学生英语阅读理解的关系进行研究。数据分析结果表明，元认知不仅对学生英语阅读理解能力有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。刘慧君以金陵女子学院的本科英语专业学生为研究对象，做了一项有关元认知策略与英语阅读之间关系的实证研究。研究结果表明：本科英语专业学生不同程度的使用了元认知策略。其中，使用最多的是选择注意策略，使用最少的是评价策略，评价元认知策略的使用频率对英语阅读成绩的差异有一定的解释力。元认知策略使用的频率与英语阅读成绩间存在显著正相关。纪康丽通过英语阅读课程，对大学一年级学生进行了元认知策略培训。培训的目的是为了培养学生学习自主能力，并鼓励学生自主管理语言学习。

国内有关英语阅读方面的元认知策略培训的实证研究相对有限。潘黎萍以140名国内非英语专业学生为研究对象，采用元认知知识讲授与元认知知识运用相结合的阅读元认知策略培训模式，实施了9周的策略培训。研究结果表明：

1.元认知策略在阅读课堂中具有可教性；

2.英语阅读元认知策略训练能够提高被试的元认知策略意识和阅读理解能力；

3.阅读元认知策略训练必须理论联系实际，即策略理论与恰当练习的有机融合。该研究在英语阅读元认知策略培训方面具有重要的指导意义，但相对较短的培训时间会或多或少地影响到培训结果。

三、今后研究展望

从以上国内研究回顾，我们不难发现：1）国内有关英语阅读和元认知策略的研究大多都是相关性研究，有关元认知策略对阅读理解能力效用的实证研究相对有限。2）国内的研究对象大多是本科院校的英语专业学生。对于高职院校英语专业学生的相关研究较少。3）大多数研究侧重对元认知策略的理论分析。在有限的实验研究中，选取的研究方法仅仅是定量研究。由于定性与定量相结合的研究方法更具科学性，希望今后的研究将采用定性与定量相结合的研究方法弥补以往研究的缺欠。

参考文献：

[1]文秋芳.英语学习成功者与不成功者在方法上的差异[J].外语教学与研究.1995（3）：61-66.