钱颖一

我是一名经济学者，日前是中国经济50人论坛成员，中国经济40人学术委员会主席，今天有幸成为中国教育30人论坛的成员，非常的荣幸。

有3个原因让我对教育问题有极大的兴趣，一是我的求学经历，二是我的执教经历，由于我没有受过系统学的教育方法，所以不熟悉系统学的教育理论框架，不过我是教育实践者，我想从直观的观察开始，我今天想讲我对中国教育问题的三个观察，非常简单的三个观察。

首先，我觉得我们不能完全地否定中国教育的成绩，凶为中国过去35年经济高速增长，如果教育是完全失败的话，这是没有可能的，肯定成绩是容易的，但是肯定到点子上也不是那么简单。中国大规模的基础知识和技能的传授很有成效，使得中国学生在这方面的平均水平比较高。用统计学的语言就叫作均值较高，意思是平均水平较高，我这是指同一年龄段，同一学术学习阶段横向比较而言，包括小学、中学，甚至是大学。我觉得这是中国教育的一个重要优势，是其他发展中国家，甚至是一些发达国家都望尘莫及的。

从PISA国际学生测评项日中上海学生的表现，在三个科目，阅读、数学、自然科学中名列前茅中就可见一斑。但这不代表中国学生的平均水平，据说农民工子女比美国中产阶级子女，艺术院校的学生数学水平比美国都要强。我们是如何做到的呢？政府和民间对教育的投入，中国传统文化对教育的重视，中国学生在学业上花的时间很多都是原凶，研究基础学家的教育，通常的变量是教师是否准时上课，学生是否有课本等十分初级的要求。……