张敏

摘 要：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在阅读教学过程中，教师与学生的对话是一种多重的对话。想要提升课堂对话的有效性，可采用以学生原有知识储备和生活经验为教学切入点和课内外学习资源的有机结合等方式。

关键词：对话   有效   策略

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”[1]这句话中蕴涵了“对话”这一教育理念，这体现了“以人为本”的教学原则。对话式教学的基本理念是民主性、互动性、开放性、生成性。在阅读教学过程中，教师与学生、教师与文本、学生与文本、学生与学生之间的对话交流是双向互动的，是一种多重的对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

如何提升课堂对话的有效性，促进教师和学生的协同发展，提高课堂效益？笔者认为，有以下几种策略可供选择：

一、以学生原有知识储备和生活经验为教学切入点

进行“对话“阅读教学前应以此促进新知识的建构，阅读教学作为对文本的解读活动，应是一场多元的平等对话。然而，在我们的阅读教学中，学生似乎很少产生这种对话的愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的已有知识和生活经验，把教学局限在对课文知识要点的讲解上。其实，教师在阅读教学中应把学生的原有知识储备、生活经历当作重要的教学资源，切入教学，使学生产生阅读期待，激发学生探究新知的主动性。例如，

师：如果题目就叫“葡萄的生长周期”，这篇文章成了什么文体了？……