赵春

内蒙古巴彦淖尔市田家炳外国语学校

浅析中学生学业情绪的研究及教育建议

赵春

内蒙古巴彦淖尔市田家炳外国语学校

学业情绪是与教学相关的非智力因素，它直接影响着中学生的学习过程和学习成绩，而且对中学生的身心成长和个人发展发挥着重要的作用。

中学生学业情绪；研究现状；教育建议

一、引言

在教育情境下，作为一种非智力因素，情绪对中学生的学习、生活、人际关系、人格、身心健康等多方面产生着重要的影响。

二、学业情绪的操作定义

学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体验，不仅指学生在获悉学业成功或失败后所体验到的各种情绪，也包括学生在课堂学习中的情绪体验，以及在考试期间的情绪体验等。

三、学业情绪研究特点

学业情绪研究呈现出以下特点：①相关领域的研究越来越广泛②研究对象越来越广③干预性研究越来越受到关注。

四、学业情绪的差异性研究

1.学业情绪发展在学习不良青少年、一般青少年之间存在差异

在学业情绪的领域普遍性与领域特异性问题方面，研究发现：学习不良青少年的积极学业情绪显著低于一般青少年的学业情绪。

Goetz等人对学业情绪的领域特异性进行了研究，取得了以下成果:①在不同学科里学生的学业情绪表现不相同,在音乐和体育课中较之在数学、英语课中能体验到更多的愉快和更少的焦虑和厌烦。②学生在学习不同学科时所表现出来的学业情绪的相关性很低,但是焦虑的相关程度高于高兴和厌倦。③学生的学业成绩在不同学科上对该类学科的学业兴趣具有预测作用。

2.留守儿童与常态儿童学业情绪的比较研究

彭亮调查比较了两者的差别。结果显示：留守儿童、常态儿童与流动儿童的学业情绪总分在年级和性别差异不显著，性别差异只在积极高唤醒的自豪因子上存在。

五、学业情绪的特征

Efklides提出学业情绪具有多样性、情境性和动态性的特征。在学生的学习过程中，学生既能体验到积极的学业情绪，又能体验到消极的学业情绪。然而有些学业情绪能促进学生使用学习策略，也可能阻碍学生学习行为的发生。

六、学业情绪的结构维度

根据愉悦度和唤醒度将学业情绪分为四类：①积极的唤醒性情绪②积极的非唤醒性情绪③消极的唤醒性情绪④消极的非唤醒性情绪。

七、学业情绪的理论

1.学业情绪控制--价值理论

影响它的主要前因变量是个体对于控制感和价值的评估，学业目标、教师的期望、教学、自律性支持、人际关系、学业的结构、成就反馈等环境因素作为对个体的控制感和价值评估的影响因素。如图：

2.学业情绪的认知--动机理论

个体能量由情绪提供，注意力的集中和思维调整也要受其影响，还能够引起与行动有关的期望和意愿，对事件具有唤醒和维持的作用。

3.学业情绪的社会--认知理论

该理论认为，在环境对学业情绪的影响过程中存在着认知评估这个中介变量。个体对环境的认知评估主要包括对完成学习任务的主观控制感以及对学习任务重要性的价值评价这两个核心内容。

八、学业情绪的影响因素

1、内在因素：认知能力、自我认知、归因、成就目标等。

2、外在因素：课堂教学质量、父母和教师的期望、班级整体学业水平、教师对学生的反馈、合作学习以及家长和同伴的支持、教师的关心、学业压力、班集体的竞争与合作氛围等都与学业情绪显著相关。

九、中学生学业情绪的发展特点

主要是从年级、性别、学业成就、中学生之间的差异方面进行研究分析。总体趋势上，随着年龄的增长和年级的增高，不同年龄阶段的学生体验到的学业情绪有所差异，他们会体验到的消极学业情绪会增多。

十、学业情绪的相关研究

学业情绪的相关研究方面主要是：成就目标、教师因素、元认知、认知资源、学习成绩、自我效能感等的相关关系。

十一、学业情绪的测量

1.测量方法主要有：调查法、问卷法、教育实验法、实验室实验法等。

2.学业情绪的相关量表

孙士梅与刘海燕运用词表法编制了《青少年学业情绪问卷》；Pekrun编制的《学业情绪问卷》；马惠霞编制的《大学生一般学业情绪问卷》；董妍和俞国良编制的《青少年学业情绪问卷》；王妍编制的《小学生学业情绪问卷》等。

十二、学业情绪的作用

良好的学业情绪有利于学生形成积极主动的态度和认知活动顺利的开展，有利于学生形成良好的心理品质和健全的人格，建立和谐的师生关系，并且对学生的学习成绩产生积极的作用。

十三、教育建议

研究青少年学业情绪的根本目的在于使学生建立良好的学业情绪、提高学生学业成绩，增强学生学习的动机，提高学生的身心健康发展水平。为此提出一下几点参考建议：

1.提高学生的认知水平，正确理解自己的情绪。

2.学会利用情绪调节策略的技巧，疏导不良学业情绪，帮助学生形成有利于后续发展的积极的归因方式。

3.营造宽松愉快的学习环境，形成合作学习氛围，掌握学习策略，提高学业适应能力，增强快乐的情绪体验。改善挫折环境，减弱消极情绪的影响。

4.转变教育观念，全面实施素质教育,创建健康向上的校园文化环境，建立和谐的师生关系，促其成长。

5.培养青少年学业情感，家庭的作用举足轻重。

6.重视心理健康教育的作用，设立学校心理辅导和咨询室，开设中学生心理健康课程，开展中学生心理健康教育实践活动等。

7.教师在实际教学中应注意合理安排课堂任务，激发学生的积极性和内在的学习兴趣，布置作业时要考虑到任务的难易程度，让学生体验到学习的乐趣，进而培养学生对学习文化知识本身的兴趣。

[1]俞国良,董妍.学业情绪研究对学生发展的意义[J].教育研究, 2005.

[2]苏世将,马惠霞.大学生的一般学业情绪现状及其与大学适应的关系研究[J].中国健康心理学杂志,2009.

[3]董妍,俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用[J].心理学报,2007

[4]愈国良、董妍.学习不良青少年与一般青少年学业情绪特点的比较研究[J].心理科学，2006.

[5]徐先彩，龚少英.学业情绪及其影响因素.武汉：华中师范大学心理学院[J].心理科学进展，2009.