摘要：文本阅读是读者与文本和作者进行心智对话交流的过程，而在阅读教学中引导学生对文本内容进行批注，有助于学生高速有效地走进文本，提升学生的感知能力和表达能力。本文就提出要让学生在提升思考中注重批注习惯的培养，在批注中走进文本内核，根据文本的不同文体进行不同批注等几个维度，帮助学生在心灵与文本之间架设融通桥梁。

作者简介：陈锦林（1984－），女，江苏如皋人，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。

文本阅读是读者与文本、作者进行心智对话交流的过程，小学生受到自身生活阅历、认知能力等诸多因素的制约，一时难以融入文本意蕴，形成深入有效的对话，更多地还要借助于教师的讲解与传授。而教师解读，难免会形成高高在上的权威论调。因此，在阅读教学中教师应该努力创设途径，引导学生进行批注，鼓励学生在阅读过程中随时记录自己阅读的感受与体悟，形成自我思想体系，提升阅读能力。

一、注重批注习惯的培养

（一）改变浅表阅读，提升思考质地

小学生一般性的阅读，只能驻足于文本的表层，提取吸收文本的内容梗概和信息，常常是浅尝辄止，而对于文本内涵，缺少足够的自觉认知。这种浅表性的阅读，无法在学生内心形成情感的共振和积淀，过目即忘，根本不能提升成为学生的阅读能力。而在此时运用批注的阅读方式，则有效地促发学生内在的深层思考，以手中之笔替代阅读之心，让学生在手脑并用下提升阅读的质量。……