摘要：小学生年龄小，如果一直灌输式教学，学生很可能丧失学习英语的兴趣。情境犹如英语学习的“调和剂”，让英语教学从黯然失色变得光彩夺目。因此，本文拟基于情境教学视角，结合小学英语教材实例，分析小学英语课堂教学途径，以期促进英语教学实效的提升。

作者简介：黄石男（1982－），女，江苏如东人，本科，小学一级教师，研究方向：小学英语阅读教学。

情境教学法是指在教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体场景，引起学生一定的情感体验，促进教学的一种方法。以往的小学英语课堂教学，缺少情境，课堂教学犹如缺少“兴奋剂”“调和剂”，学生学习兴趣低，教师很难调动起学生学习的情绪。久而久之，学生感受不到学习英语的乐趣，进而放弃学习。这对于学生日后的英语学习百害无一利。而将情境教学引进小学英语课堂，则能促进英语课堂大变革。为此，本文基于情境视角，深入探讨如何将情境与小学英语课堂教学联系起来，优化教学。

一、借助实物，创设情境，形象直观

如何让情境形象直观？如何让情境有效而合理？笔者认为，教师可以借助实物，创设情境，达到形象直观、有效经济的目的。小学生接触的事物较少，思维以形象为主，因而教师须要以一定的实物，辅助情境创设，让学生看实物、思考问题。此外，教师利用一定的实物创设情境，还有助于学生学习欲望的激发。例如：在学习小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？这一单元时，教师借助实物，创设情境，取得很好的效果。……