摘要：高等院校公共英语担负着大学本科学生英语语言文学的教学重任，承载着英语人才培养的质量。因此，公共英语教育教学的设计与建构就显得尤为重要。本文从公共英语教育教学全程化的视角，剖析了传统公共英语学习“二、二学制”的弊端，阐发和论述了开展全程公共英语教育的必要性，进而提出具体的实践操作。

作者简介：贺翰墨（1985－），男，黑龙江哈尔滨人，主要从事法律英语、大学公共英语教学研究。

基金项目：本文系“商务英语专业教学评价与测试体系研究项目”的研究成果，2014年度黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）重点项目，课题编号：WY2014011-A

本文从培养适应当代需要的应用型英语人才的目标出发，提出了公共英语教育教学全程化的理念，进而提出两年基础英语、两年目的英语的新的“二、二学制”英语学习模式，分析与阐述了相关的理论与实践问题。

一、大学本科公共英语全程教育的涵义

目前，我国高等院校非英语专业本科教学计划中，公共英语一般只开设二年，即只在大学一、二年级开设公共英语课，大学三年级开始，只开设本专业专业选修课和专业必修课而不再开设英语，这种学两年停两年的英语学习“二、二学制”结构带来诸多弊端已然凸显。为克服上述弊端，变弊为利，笔者倡导公共英语全程教育理念。所谓“大学本科公共英语全程教育”，是指公共英语教育教学持续的、不间断地贯穿于非英语专业大学本科教学全过程，即除英语专业外的所有本科专业在学制年限内，要持续地、不间断地学习英语，英语教育教学贯穿于整个大学本科教学过程。……