王晓 王虹 （青海大学化工学院，青海 西宁 810016）

目前全国各高校非常重视重点课程的建设，通过有针对性地实施课程建设，教学质量有了显著提高。课程的理论教学与属于同类相关联的实践环节和技能培养的课程存在连贯、递进关系，形成课程体系。课程体系的建设是有效促进高校教育教学改革，提高教学质量，是培养适应社会发展人才的重要途径[1]。水污染控制工程是环境工程专业的实践性极强核心专业课程之一，课程涉及的范围广、内容多，同时需要理论结合实际，强化工程教育和实践训练，培养学生实际工程能力。在西部经济相对落后地区的地方院校，学生生源的学习能力差异较大，要根据社会变化与需求合理构建课程体系，强调课程内容的现实性、实践性与发展性[2]，达到培养实践能力强并具有创新能力的高级应用型人才的培养目标，更好地服务于地方经济建设。

1 围绕人才培养目标的课程体系构建

研究水污染控制工程课程的理论教学内容与紧密关联课程的教学内容，将理论教学与实践认知教学、实验能力训练、内容拓展教学、实践能力教学和创新能力培养密切关联，构建理论教学、技能培养和实践环节三模块的课程体系，如图1。理论教学模块由课程教学和环境工程前沿讲座组成；技能培养立足于环境工程专业实验，拓展到研究探索性试验；实践环节包括认识实习、生产实习、毕业实习与课程设计、毕业论文（设计）相结合。……