张波

【摘要】语文教学的过程，其实就是引导学生学会审美、学会情感传递的过程。在我们平时的课堂教学中，学生对于文本知识的掌握、与文本的对话、师生之间情感的碰撞，都离不开艺术性的语言！

【关键词】激情；感染力；技巧性；艺术性；幽默；诙谐的语言；肢体语言；无声的语言

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

我们都知道，语言在人类社会交往中，承担着重要职责。那么，在我们的课堂教学中，教师的任务就是：传道、授业、解惑。同样离不开语言。因此，教师是否有着很强的语言表达能力，就直接影响着教学的质量。如果教师使用艺术性的语言，就能在短暂的40分钟里面开启学生的心扉，促进师生心灵的沟通。

德国的著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这要求我们教师应具备较高的文化知识素质。如果没有广博的知识，就不可能有丰富、生动的教学语言，也就不可能吸引学生的学习注意力，从而激励、鼓舞他们投入探究、合作当中来。

语文教学的过程，其实就是引导学生学会审美、学会情感传递的过程。在我们平时的课堂教学中，学生对于文本知识的掌握、与文本的对话、师生之间情感的碰撞，都离不开艺术性的语言！教师的语言表达方式，直接影响了学生对于新知识的理解与接受。我们言语中蕴含的情感在引发着孩子们的情感，激发着他们对生活的感悟。所以，我们说教师语言的艺术性乃课堂教学的艺术！要想提高语文学科的教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。那么我们在语文教学的过程中应该如何去做呢？

一、语言要有激情、感染力

语文学科，本就充满情感色彩。语文的魅力所在就是文本带给我们的激情！若是一堂语文课，缺少了激情，那就导致学生没有兴趣听，老师越讲越乏味。王崧舟老师说，语文是诗意的追求；我们要触碰到学生心里最柔软的部分，激发共鸣；要为学生打好基础，从而上升到精神层面的交流。所有这些目标，都需要激情的支撑。如果老师在课堂上缺乏激情，那所谓的“诗意的课堂、高效的课堂”也就成了一句空话。

二、语言要讲究，有技巧性、艺术性

我觉得教师面对的是特殊的听众，这就要求教师的语言不但要有感染力，还要有技巧性、艺术性，这样才能更好地圆满完成教学任务。如果教师能在课堂上恰当地运用一些艺术性的语言，一定会为课堂增色不少，提高整堂课的教学效果。

（一）停顿、拉长，音量变化

语言的停顿首先是生理上的需要，也是情感表达的需要，教学中教师要是能把握好火候，使自己的语言富有变化，就能有效地引起学生的注意，引起学生的思考，如讲到教学重点内容时就可以适当增大音量或拉长甚至变音以加深印象；要提问的时候，适当减小音量。这样学生要注意力非常集中才能听到，反而引起他们听课的兴趣。

（二）故意说错

心理学家说过：思维开始于疑问或问题，开始于疑问或惊奇，开始于矛盾，故意说错也是质疑。当我对学生说《猫》的作者是夏目漱石，而《我是猫》的作者是老舍时，马上引来学生一片反对的声音。

（三）多使用激励性的语言

激励性语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。

三、诙谐、幽默的语言

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在语文教学中巧妙地运用幽默的语言，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解、接受和记忆文本内容，进而与文本对话，碰撞出知识的火花。如讲老舍先生的《猫》一文时，学生在朗读和理解“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”这句话时，朗读和理解都差一点味道。面对这一现象，我说：“这猫呀，还挺执着！不达目的不罢休呢！老鼠，小样儿，见到俺猫大王还不主动进贡，我今天要是不逮着你，我就不姓猫！”学生们听了，哈哈大笑！再来读这一句，感情充沛，仿佛自己就化身成了那只可爱的小猫！在理解猫为什么一等就是几个钟头，也就有话说了。在这里，要强调的是：我们是用幽默的语言来完成教学目标，而不是为了搞笑而幽默，为了幽默而幽默。如果不考虑教材内容的需要及课堂气氛的需要，一味搞笑逗乐，既浪费了宝贵的课堂时间，也给学生一种不庄重之感。

四、教师要注重肢体语言

自老祖宗起，人们表达感情的方式就可以归纳为：1.文字表 达；2.当文字不能表达感情的时候，就“歌以咏之”；3.当歌咏都不足以表达感情的时候，就“手之舞之，足之蹈之”。因此，人类的肢体语言，承载了大量的感情信息，是我们日常生活中语言表达的重要补充。在教学当中，教师适当使用肢体语言，配合有声语言，可以给学生传达更多的语言信息和情感信号，使课堂上师生情感的碰撞达到最完美的境界。

五、无声的语言——眼神传递

人们常说“眼睛是心灵的窗户”。我们的眼睛可以表达出各种感情讯息——兴奋、生气、伤心、愤怒等等。在课堂上，师生之间的交流除了靠丰富的语言，也需要眼神来交流。当教师用温柔亲切的目光注视着学生，让爱的目光扫视教室的每个角落。这样每个学生都会感受到老师在关注着自己，从而提高学习的积极性，认真的孩子越发认真，同学之间、师生之间的交流更加顺畅；少数上课不认真的孩子，感觉到老师的目光之后，也会提高学习的专注力，不再分心，从而起到了用眼神来控制课堂的作用，相比大声的训斥，孩子们也更能接受，同时也不会破坏课堂气氛、影响其他同学的注意力。

总之，在我们日常的教学过程中，学生会在教师的各种语言的潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。这就是教学语言的魅力所在。当然，学无止境，教无止境，教师运用语言的艺术也无止境。在教学这条道路上，我们唯有不断求索、积极探究、丰富阅历，才能使自己的教学语言更加具有艺术魅力，带给学生们更丰富的情感体验！

（编辑：刘影）