刘系春

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015）02-0088-02

说起口语交际，人们耳熟能详且津津乐道，往往是“交际话题”“情境创设”“双向互动”这三个元素。的确，成功的口语交际课，“话题”是前提，“情境”是关键，“互动”是保汪，但是选择合适的话题，创设生动的情景，展开有效的互动都是为了达到什么目的，却很少有人去关注，去落实。《语文课程标准》在总则中明确提出让学生“具有口常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达和交流，初步学会文明的沟通和社会交际，发展合作精神。”由此可见，口语交际教学的核心目标就是发展学生的语言能力。怎样提升学生的语言能力呢？下面是我校近几年来摸索和总结出来的几条行之有效的措施。

一、加强口语说话指导，帮助学生掌握交际方法

处于小学低年级年龄阶段的儿童，模仿力强，可塑性大，他们的口语表达能力已经有了一定的基础，有扩大人际交往，特别是与小伙伴交流的需求，有表现欲，愿意表达自己的看法和感受，故而这一年龄阶段是儿童发展口头语言极为有利的时期。同时，低年级学生由于知识和经验贫乏，抽象思维能力薄弱，要他们将一件事发生的经过表述清楚很困难，甚至对单个事物的特征往往也把握不准，因此，他们的口头表达上也存在不少问题，常常变得无话可说，或者勉强说了，但说得不着边际，语无伦次，不合情理等。我们分析了学生的这些情况，有针对性的对学生加强了口语交际指导，帮助他们学习和掌握交际的方法，以减少表达的困难，提高口语交际的能力。……