刘岚

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0078-02

【教材简析】

《画风》这篇课文以人物对话的形式，叙述了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

【学习目标】

知识与技能：正确书写“陈”“眨”“涛”等12个生字，会认“宋”“艺”“赵”等7个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：伴随着知识的学习，进行技能的训练，情感的体验，审美的陶冶。独立体验与小组合作相结合。

情感态度价值观：懂得事物之间是有联系的，了解三个小朋友通过动脑筋解决问题的过程，学习他们的创新意识和积极动脑解决问题的精神。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学过程】 一、激趣导入 （课件出示声音）你听到了什么？你仿佛看到了什么？ （学生可能会仅仅回答出听到的风雨雷电声，教师可引导再进一步想象：在这风雨之中，你仿佛看见什么在飘，什么在摇，什么在跑？）

师归纳：通过这几位同学的精彩描述，在我们眼前仿佛出现了一幅狂风暴雨的画面。我们可以在洁白的画纸上画上太阳、房子、大树，还可以画上几只叽叽喳喳的小鸟。可是，我们刚才听到的风，能画吗？

今天，我们就要来学习《画风》这篇课文。

（板书课题：画风）学生齐读课题。

二、初读，巩固识字，整体感知

1.清大家把我们昨天学过的生字宝宝带入课文中，再次自由地朗读课文，说一说，你从课文中认识了哪几位小朋友？

（生自由朗读课文。师板画三个小朋友头像。）

师边板书人物姓名，边讲解生字结构特征，如“涛”字偏旁是三点水，“丹”字与“舟”字的对比。重点指导写“艺”，组词。

2.看来，同学们已经对这三个小朋友很熟悉了，他们今天聚在一起做什么呢？（生：画画、画风）想知道他们是怎样画的吗？

三、品读，体会语言文字

1.默读课文。学习任务和要求：默读课文，划出写人物对话和怎样画风的句子。

讲解默读要求，划句子时，横线与波浪线用以区分人物“说的话”与“怎样画风”的句子。

2.找一找。找出人物说话的句子，指名说，补充。

（课件出示）齐读。

3.逐句体会语气：同学们已经完整地找出了所有的人物对话，现在咱们来试试，看怎样把它们读得更好？谁来读一读第一句？

“谁能画风？”（体会问句语气，语调向上扬）

陈丹是怎么回答的？

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”（抠“谁也”，体会肯定的语气）

赵小艺却很有自信，她是怎么说的呢？

“我能！”（体会自信、简洁的语言）

4.赵小艺是随口说出这样的话吗？

（课件出示）赵小艺说：“我能！”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

对比这两组句子，你们发现了什么？

（生通过对比，会发现两种表述的区别，再紧抠字词“眨眨眼睛，想了想”，理解赵小艺通过动脑筋想出了办法。）

瞧，赵小艺眨着她明亮的大眼睛，真是充满了自信。咱们遇到困难时，也得像赵小艺一样，开动脑筋，让智慧的火花在我们脑海里不断地闪现！

聪明可爱的赵小艺画出了风吗？其他两个小朋友呢？清同学来读一读描写他们怎样画风的句子。

5.指名读画风的句子，补充，纠正。老师听出来了，三个小朋友画了旗子、小树、雨丝和风车，（课件出示四幅图片）可是他们并没有画风啊？它们画的风，究竟藏在哪儿呢？咱们来找一找吧！

6.谁来读一读赵小艺画风的句子？指名读。

这句话中的哪个词能让你感受到风的存在？板书：飘着

陈丹画的风藏在哪里？板书：弯弯的

宋涛又是怎样画的？板书：斜斜的

赵小艺真聪明，她不仅是第一个想出画风方法的人，而且她又想出了一种画风的方法，谁来读？你在哪个词里读出了风？

板书：呼呼地（比较“的”与“地”的不同用法）

7.（课件出示画风句子）分组读。（分析字词过程中，采用指名读，男女生赛读，小组读，挑战读，齐读各种形式，以多种形式的朗读深化对课文的理解。）

四、拓展延伸

1.风，吹上了孩子们的画纸，吹过了校园，吹进了教室；风，在半空中舞蹈，在我们耳边歌唱，风，无处不在。孩子们，如果让你们来画风，你会画些什么呢？（生自由谈）

五、小结收获，升华课堂

瞧，咱们今天不仅学会了画风的方法，体会到了画风的快乐，还写出了这么美的一首诗歌。看来，凡事只要肯动脑筋，仔细思考，大胆想象，那些看上去不可能做到的事情，到最后，我们都能像赵小艺一样自信地说：我能！

【教学反思】

这一课的重点部分，我采用了学生自主质疑解疑的方式，老师的讲解非常少，在整个教学过程中，教师只是引导者、组织者。但是取得的效果却远远比老师逐句讲解要来得快、来得直接，学生通过自主质疑解疑，对课本上的知识不教自明，使学生在亲自体验中了解课文。