李梅

一、案例描述

新学期，我又接手了一个新班。在新生入学第一天，班上学生小A给我留下了较深的印象。一头不规矩的发型，手腕上还带着饰品。穿的衣服也不是普通的学生装，而是漏洞的一身牛仔服。一看这“行头”，再看他说话的神情，不用说又是一个难以调教的“角色”。

以后发生的事情似乎也证明了这一点。入学排名成绩靠后，开学不到一个月，上学迟到、上课经常小声讲话，对于老师的批评教育不但不予理睬，还顶撞老师。对于老师安排的任务，他的回答是“不高兴”。经过和他父母沟通，我了解到：小A在初一、初二时表现较好，学习也良好。初二结束的那个暑假在一同学的影响下开始玩网络游戏。到了初三，他还是一有时间就往网吧里跑，成绩也是一落千丈。

二、案例分析

1.家庭因素

小A是独生子，父母对他非常宠爱。父母文化不高，整天忙于做生意，疏于对孩子的管理，父亲脾气很暴躁，对孩子教育方法简单粗暴。母亲也缺乏正确的教育方式，对孩子比较溺爱。在这样的家庭里，孩子情感缺失。这是他上网的主要原因。

2.自身因素

学生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期。由于种种原因，在学习成绩方面他们与大多数高中生相比有较大差距，而更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面，存在做事缺乏耐心，自信心差；以自我为中心，逆反心理较强等心理问题。

3.学校因素

在初中阶段，由于要中考，要升学率，优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而一些学习方面的后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识，而得到更多的是老师们的冷嘲热讽。久而久之，一些学生就产生了自暴自弃，甚至破罐子破摔的想法。

4.社会因素

信息时代网络的不断发展悄然改变着学习、工作方式和传统的生活习惯，它在给人们带来诸多便利的同时，也对人们的心理、行为产生了一定的负面影响。社会上一些消极思想及不良文化的影响，导致学生形成“拜金主义、“享乐主义”、“读书无用”的价值观。娱乐明星、时尚导向也致使一些学生追求所谓的时尚，发型、着装等不符合学生身份。

三、思考对策

1.家校合作，共建良好的教育环境

学生所受的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，尤以家庭教育和学校教育为重。学生在学校里的表现实际上是折射家庭教育的一面镜子，而这个学生又在不断地接受学校教育。因此经常和家长沟通，加强和家长的联系，建立一种相互了解，相互信任，相互支持的家校合作的伙伴关系，能够促进学生的转化。对于小A，我会利用电话和网络平台，和他的家长保持联系，及时反馈他在学校的情况，尤其是进步的方面，得到家长的支持与配合。有些时候，我也会采用家访的方式，和他父母做比较深入的交流，给他们讲述一些家庭教育的方法，让孩子感受到家庭的温暖，使孩子爱的需要得到满足，从而减少孩子上网寻求爱和归属感的动机。

2.关爱尊重，激发内在的发展力量

马斯洛认为，人都有爱与尊重的需要，有自我实现的需要。只有学生的人格受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和积极性。

在与小A的聊天过程中，我能感觉到，在他以前的经历中，他是属于被老师“无视”的那类人，由于学习成绩差，老师们早已在心里放弃了他。没有人在意他的课余生活，也没有人关心他的心理需求。于是，我经常找他聊天，从他的兴趣爱好谈起，谈他喜欢的女生，谈他的生活，谈他的理想。慢慢地，我们之间建立了亦师亦友的关系。有了这种关系，小A慢慢开始远离网络，他开始请求同学监督自己，还为自己确定了生活目标。

3.欣赏赞美，树立完善自我的信心

我一直坚信，学生都有发光的地方。去年十月份的时候，学校举行了运动会，小A报名参加了4×100米接力比赛。他跑最后一棒，表现很棒，为班级争得了荣誉，我在全班同学的面前表扬了他。经过那件事之后，小A违纪违规的事情越来越少了，相反他在各方面都有了进步。我在班上及时肯定他所取得的点滴进步，每次表扬他的时候，我都能看到他脸上浅浅的微笑与得意。渐渐地，他上网的时间越来越少了，参与班级事务的热情越来越高了。

4.诚挚期待，共同经历蜕变的美好

心理学上的“皮格马利翁效应”告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。

在对小A的教育过程中，我一直报以积极的期待。他上网打游戏，我说他合作力强，但自控力欠佳；他与人打架，我说他讲义气，够朋友，只是方式欠妥；学习上成绩尽管不够理想，我说他更加细心了，很多别的同学做错的题目他都做对了。学雷锋爱心捐款活动中，他的捐款数目较多，我说他有爱心，有集体荣誉感。慢慢地我发现，小A优点越来越多了，毛病越来越少了。他正朝着我所期待的方向前进着。

我相信，没有不可救药的学生，只有不够好的学生。只要我们老师，多点耐心，多点方法，用爱心帮助他们建立起心理优势，给他们以目标和信心的阳光，奇迹，真的会出现。

【本文为国家哲学社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题《职校生心理与积极职业教育范式研究》（课题批准号：BJA130094）[子课题《职校生心理发展与班主任积极心理教育研究》]的阶段性研究成果。】

（作者单位：江苏省张家港中等专业学校）