近几年，一度被淡化乃至冷却的材料作文，又以一种稍作变化的形式，走向高中作文教学的前台，屡屡受到高考命题者的垂青。如何写好材料作文，一时间又成为老师和学生必须认真面对并着力探究解决的问题。问题多多，不予赘述。本文仅以“十忌”为题，意在提醒材料作文中需要防范的不当之举：

一、忌解说材料

不少学生认识不到作文材料的作用在于引出问题或揭示道理，写作时，不能迅速跳离材料，而是纠缠材料不放，对材料进行图解、诠释，抑或对所涉双方（两种态度、两种做法、两类人物……）或褒或贬地各来一段评说。结果，一篇文字下来，没有自己的观点见解，更谈不上什么构思谋篇，只是充当了所供材料的传声筒而已。

二、忌就窝下蛋

很多材料，本身就是一个事例，或者一个小故事、一则寓言，只是过程简化了，细节省去了。有的同学不去揣摩、领会材料的含意、寓意，而是“就地取材”，以所提供的故事梗概为基本框架，想象一些细节，编造一些情景，对材料进行填充式的扩展延伸。这种将“缩写”的材料变为“扩写”的作文的做法，俗称“就窝下蛋”。

三、忌文体不明

一般情况下，材料作文的文体是可以自主选择的。实际训练中，不少同学由于文体意识淡薄，常常将文章写成不伦不类的“四不像”。比如，开篇通过转述材料提出了观点，接下来便是四五百字的关于自己或他人的某个事件的叙述;或者一下笔便是“记忆犹新”的往事，写到近半篇幅时，又突然地“由此我认识到”，再来一半篇幅的分析议论。这些表现就是文体不明。

四、忌以叙代议

此种情况乃专就议论文写作而言。写议论文离不开举例，也就是“摆事实”。单说做到这一步，当然不难。问题在于，举例之后怎么办？要知道，议论文中，“叙”是为“议”服务的，所举的事例要起到论证观点的作用，就必须对事例展开分析，析中出理。一些学生习惯于事例叙完之后，马上就是“因此”“所以”地来一个结论，导致事例与观点完全脱节。

五、忌“人造悲剧”

有些学生苦于议论文写作之难，遇到材料作文，常常会选择写记叙文。选择记叙文当然也好，但无事可写怎么办呢？于是胡编乱造之下，一幕幕“人造悲剧”竞相上演：自杀的，残疾的，出车祸的，失去亲人的，走上犯罪道路的等等，痛不欲生，惨不忍睹。没有真实生活的依据或体验，自然漏洞百出，假相毕露，让人啼笑皆非。须知，“玩悲剧”是很可怕的！

六、忌想象离奇

前些年写话题作文，没有任何限制，出现不少写法怪异的文章。近几年，受“魔幻悬疑”的影响，有些学生在作文中，脱离实际生活，总想着在“离奇”二字上做文章。不是侏罗纪，就是魔幻庄园;不是旷世神功，就是生死大爱。抱着空洞无物的东西，以富于想象、敢于创新自居，自我欣赏陶醉。这种做法极其有害，决不可等闲视之的。

七、忌刻意华美

近些年的高考作文中，出现一种不良倾向，即不顾实际内容需要，刻意追求语言形式华美出彩，将其视为作文中的“亮点”。一会儿一段排比，一会儿一段抒情，全然不顾是否连贯得体，是否真实自然。甚至有些得了高分的“优秀作文”，也是以“语言华美”为主打元素。这类作文一经推介，无疑会产生负面效应。形式只能为内容服务，不能喧宾夺主。

八、忌编造论据

有些学生平时疏于论据积累及对社会时事的关注，写作中难免遇到“无米之炊”的尴尬。没有办法了，只好临时编造论据。诸如“我有一个邻居”、“初中时有一个同学”、“那还是在三年前”、“听爸爸讲过一件事”之类，既不真实，又不典型，自然也谈不上说服力。论据需要平时的积累，关注时事也当是备考的必修课。另外，能活用教材中的素材也可有效弥补论据的匮乏。

九、忌段落庞杂

此点专就议论文写作而言。现行材料作文，往往会在材料中提供立意上的几个选点，多数情况下，学生会选择写议论文。从结构上讲，一篇议论文并不复杂，选取几个方面分析一番道理，证明一个观点，五六个自然段足矣。动不动就十几个段落甚至更多，只能使文章结构混乱，眉目不清。写作文要求思路清晰，以凑篇幅为目的的零散堆砌，有何思路可言？

十、忌言论偏激

高中阶段，学生的身心发展驶入快车道，求叛逆、求自我、求个性等青春期特征彰显得愈来愈强烈。反映到作文里面，动辄“世道黑暗，人情冷漠”，或者“道德沦丧，无官不贪”，抑或“世风日下，今不如昔”等等，自感激昂慷慨，义正词严，孰不知暴露的恰恰是头脑的简单，思想的贫乏。尤应防范的是，为吸引他人眼球而刻意诅咒，只求发泄的快感。文贵有理，偏激不得！

以上十忌，学子当戒，师者亦当戒！

杨安成，语文教师，现居湖北武汉。endprint