摘 要：在高中历史课堂上，经常会出现学生把理解等同于记忆，死记硬背、不求甚解的机械学习。从有意义学习的角度出发，结合课堂实践，借助组织化策略、精致化策略、活动策略等学习策略的应用，引导学生树立正确的历史学习观，将知识有机纳入学生原有的认知结构中，转化为“我的知识”。

关键词：策略；精致化；活动

在高中历史教学中，经常有这样的现象：学生死记硬背应付考试，不是建立在理解的基础上，用机械记忆的方法学习历史。机械学习只能使学生获得暂时的、不成形的知识，对于学生获取真正的知识和锻炼创新思维能力没有任何帮助，得到的知识没有

“活性”，既不能学会迁移，更不能拿来运用。针对机械学习这种现象，美国心理学家奥苏贝尔提出了“有意义学习”这个概念。它是一种以思维为核心的理解性学习，可以使学生获得真正的知识，把

知识有机地纳入学生原有的认知结构中并转化为学生自己的心理品质，成为“我的知识”。奥苏贝尔认为，有意义学习就是新知识与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程。因此，建议借助以下教学策略，赋予学习以意义性。

一、组织化策略

所谓组织化策略，就是按照信息之间的层次关系，对学习材料进行一定的组织、归类，以便于学习、理解的一种策略。组织化策略的实质是利用新信息本身的联系和顺序，发现要记忆项目的共同特征、特质，达到减轻记忆负担的目的。……