任明强，杨 艳，田祖国(遵义医学院附属医院：.血液内科；.药剂科，贵州遵义 563000)



血液系统整合教学中PBL和CBS联合教学初探

任明强1，杨 艳2，田祖国1(遵义医学院附属医院：1.血液内科；2.药剂科，贵州遵义 563000)

目的 探讨以问题为基础的学习(PBL)和以病例为引导(CBS)的联合教学在血液系统整合教学中的应用效果。方法 以该院2008级和2009级临床专业200名学生采用传统教学为传统教学组，2010级和2011级200名学生采用PBL和CBS联合教学为联合教学组，采用期末理论考核及学期末问卷调查的形式分析在血液系统整合教学采用PBL和CBS联合教学效果。结果 两组的平均成绩分别是(74.3±6.8)分和(78.5±7.3)分，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)；调查问卷结果分析显示两组学生对传统教学和联合教学的了解程度差异无统计学意义(P>0.05)，两组学生均不赞同传统教学，而联合教学组学生更赞同联合教学(P<0.05)，并且联合教学组学生对教学更满意(P<0.05)，在能力锻炼和上课积极性方面联合教学组均显示明显优势(P<0.05)，最后课程结束后联合教学中也显示收获较多(P<0.05)，对今后教学中，联合教学组中更偏向采用联合教学(P<0.05)。结论 在血液系统整合教学中采用PBL教学不但加深了学生对知识的理解和记忆，还增加了学生对血液系统学习兴趣，培养了自主思考能力，以及创新能力的培养。PBL和CBS联合教学总体效果要好于传统教学，在今后的教学中有推广价值。

传统教学； 以问题为基础的学习； 以病例为引导； 联合教学

以问题为基础的学习(PBL)是美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster大学创立，是将问题作为学习和整合新知识的起点，鼓励医学生通过自学、互相协作和集体讨论来分析和解决问题，达到学习相关知识的目的[1-2]。以病例为引导(CBS)和PBL教学方式，能够充分调动教与学的积极性，发挥以学生为主体，教师为主导的作用，激发创造力，促进主动学习和思考，增加学生的语言沟通能力和团队协作能力等优势，近年国内PBL和CBS教学方法日益受到医学教育界的青睐[3-4]。结合血液系统知识点多、疾病鉴别难、理解难、记忆难等特点，现将这两种教学方式运用到血液系统整合教学中，和传统教学对比，探讨其应用效果以及存在的问题。……