吴旭美

新课改对计算教学提出了“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”的新要求。但是，有些教师对这一概念的理解比较模糊，在操作上也有很多疑惑。本文以两则“20以内减法复习课”的教学片断为例，探讨算法多样化教学策略。

一、教学片断

1.20以内减法复习（片断一）

（1）口算比赛。师：同学们，我们前几节课已经学习了用“想加做减”的方法和“破十法”来口算减法。现在先来比一比，看谁做得又快又对。教师出示口算题（16-9= 12-8= 18-9= 14-7= 13-6= 17-8= ），让全体学生训练，然后核对得数。

（2）说算理。师：谁来说说，12-8=4是怎样算出来的。生1：我是用“想加做减”的方法算的。生2：因为4+8=12，所以12-8=4。师：生2的方法实际上与生1是相同的。还有不同的算法吗？生3：10-8=2，2+2=4，所以12-8=4。师：好，刚才三位同学都说得很好，现在我们再来做下面的口算题。

2.20以内减法复习（片断二）

（1）口算训练。

（2）选取14-8=6这一题，让学生说说口算的思考过程。先后展开了以下对话：师：谁能说出14-8=6是怎样得到的？生1：我是通过摆小棒得到的。生2：我是想出来的，因为6+8=14，所以14-8=6。师：真聪明！还有不同的方法吗？生3：因为10-8=2，2+4=6，所以14-8=6。生4：我是这样思考的，因为8-4=4，10-4=6，所以14-8=6。生5：因为被减数14的个位数是4，所以我先把8分成4和4，其中一个4与被减数中的4相抵消，再用被减数中的10减去减数中的另一个4，得到最后的结果是6。师：有道理。师：大家一口气说出了这么多算法，你们最喜欢的是哪一种，为什么？生6：我认为生2的方法好，这是老师教的。生7：我觉得生3的方法好，因为个位不够减时，必须向十位借1作10，再减去减数。

二、评析

片断一的练习密度较大，基础知识扎实，学生也已学会20以内的口算减法，教师在重视计算结果的同时，也没有放松算理；……