孙强

教育学家认为：学生的学习过程实际上是由智力因素系统和非智力因素系统共同组成的。一般来讲，多数学生的智力因素并无明显差异，导致学生两极分化的原因主要是非智力因素的发展出现差异。其中，情感态度是影响学生学习的重要因素。下面谈谈我在带班实践中对学生进行情感教育的经验。

一、春风化雨，包容学生的差异

尊重和包容学生差异，这是进行情感教学的一个重要前提。情感教学的基点是热爱学生，相信学生能够学好。

学生的智商有差异，但这并不是影响学习成绩的决定因素。布卢姆的实验证明：除了百分之一、二的天才儿童和百分之二、三的缺陷儿童之外，百分之九十五以上的学生的学习能力、学习动机等方面并无多大差异。教师要相信学生能学好，学生也应对学习有自信。当然，由于学习外在条件和自身基础的不同，在某一阶段也会呈现出差异，但这不能作为“他们是学不上去的”根据，而应把这“差异”看成教师进行情感教学的一种条件。教师要更多地考虑自己的态度、方法是否适合于这些所谓“差异学生”的心理成长，对不同差异的学生都要一视同仁，真诚帮助。

学生的个性有差异，但这不能成为歧视某些学生的借口。班主任要用欣赏的眼光包容学生的个性差异，因材施教。毕竟教育不是流水线上的批量生产，我们不能要求每个学生都像一个模子里印出来的。来一个百花齐放，岂不更美？尤其是要包容那些经常犯错误的个性强的学生。……