高俊泉

叶圣陶先生在《〈精读指导举隅〉前言》中谈到“吟诵”时曾这样说：“原来国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。”这里的“口”是说的训练，“耳”指听的训练。《普通高中语文课程标准》对听说能力培养更有明确具体的要求。语文教学必须加大训练力度，全面提高学生的能听善讲的水平。这一目标应该贯穿于语文学习的始终，使其得到具体落实。

一、在阅读教学中进行听说能力训练

（一）养习性，课堂听说

语文教学活动是师生双边活动的过程，课堂上的问答应是重要组成部分。教师的一个接一个有效的提问能调动学生积极思考的兴趣。对教师的提问，首先要学生能听清，听懂，只有这样才能有效思考和作答。对教师的提问，需要当堂回答的在给足学生思考时间后则要学生直面回答。回答时除要求内容的准确，更要讲求回答时语气充足，语调均匀，语速适当。这些要求从基础年级开始就要抓紧、抓实，总体要求就是学生答问时能落落大方，表达流畅。

（二）重教法，训练听说

苏教版高中语文必修四专设“走进语言现场”一个专题，三个板块分别侧重演讲、倾听、辩论等形式。板块一“在演讲厅”的《不自由，毋宁死》，我们采取让学生熟悉演讲词的内容，想象亨利演讲时的情境，体会在事关国家存亡的重要时刻，亨利上台演讲的情感、情绪，准确把握语气，然后让学生借助表情和手势，演讲最后两段。对第二板块的两篇广播稿，课堂上播放节目录音让学生倾听，通过倾听来概括声音文本内容，感受声音文本的独特魅力。……