吴皖林

幸福是每个人的追求，也是教育的终极目标。如何才能促进学生的幸福感的提升？这不仅是心理健康课的教学内容，也应该渗透在其他课程中。作为一名创业课程的教师，尝试在塞利格曼的PERMA理论指导下，总结在创业教育中有效提升学生幸福感的方法。

创业教育幸福感积极情绪每一个人都希望得到幸福，人们追求幸福的各种活动本身就是最好的证明。人的所有活动都朝向一个终极的目标就是幸福——不管是基于本能的享乐主义或者基于反思的理性主义。人类对幸福的追求也成为教育的自然诉求。幸福成为教育的终极目标，著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”苏霍姆林斯基认为“教育学方面的真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福”。根据积极心理学之父马丁塞利格曼提出的PERMA理论，即幸福感应该包括：积极的情绪（Positive emotion）、投入（Engagement）、关系（Relationships）、意义（Meaning）、成就（Accomplishment）构成，但是如何才能让学生获得这种全面而持续的幸福感呢？创业教育是有效的途径。

创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。

一、让学生感受积极的情绪

受传统吃苦思想的影响，过去的创业教育多强调克服艰难困苦的过程和决心。但这种创业教育对“90后”甚至“00后”的学生来说，吸引力越来越小了。……