庞志新

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。第一学段（1～2年级）识字与写字要求中提到，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低，会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而，识字过程又是一件十分枯燥的事情。所以，要立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。

低年级识字教学识字方法古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，终身受用无穷。”

小学识字教学是否可以授之以“渔”，而让其自己识字呢？实践证明，结论是肯定的。《语文课程标准》指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。第一学段（1～2年级）识字与写字要求中提到让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

我们根据孩子好奇、上进、可塑性大、但见识少、知识面狭窄等特点，提出了“自学—讨论—练习”的识字教学法。

一、自学

这是教师指导下的自学，是儿童尝试识字的阶段。心理学表明，感觉到了东西，儿童不能立刻理解它，只有理解了东西，才能更深刻地感觉它。……